Maestria en Educación y Desarrollo Humano · 2015
Las prácticas pedagógicas de 4 maestras de primera infancia: un acercamiento al reconocimiento de los niños y las niñas como sujetos de derechos, en un Centro de Desarrollo Infantil del Municipio de Bello
La presente investigación tuvo como objetivo interpretar las prácticas pedagógicas llevadas a cabo por 4 maestras de primera infancia del Centro de Desarrollo Infantil Gus Gus, a partir del reconocimiento de los niños y las niñas como sujetos de derechos, tal como son concebidos en la política pública de primera infancia; es decir, titulares de derechos, con características específicas que les permiten constituirse en ciudadanos activos, capaces de proponer, participar y tomar decisiones en los asuntos que tienen que ver con sus vidas. La investigación se realizó en un Centro de Desarrollo Infantil (CDI) ubicado en el municipio de Bello, a partir de un análisis de tipo comprensivo enmarcado en la estrategia de estudio de caso, donde se utilizó la entrevista semi-estructurada y la observación no participante como técnicas para la recolección de la información; se tuvieron en cuenta también las apreciaciones de los niños y las niñas frente al quehacer de sus maestras, mediante talleres reflexivos. Con los resultados obtenidos, se buscaba evidenciar en las prácticas pedagógicas el reconocimiento de los niños y las niñas como sujetos de derechos y aportar mediante un análisis reflexivo, a las dinámicas de interacción presentes en los escenarios de atención a la primera infancia; considerando su importancia en la construcción de sentidos y significados de vida individual y colectiva y en el desarrollo de los niños y las niñas.
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Contenido
- 1. TITULOp. 3
- 2. RESUMEN DEL PROYECTOp. 3
- 3.DESCRIPCIÓN DEL PROYECTOp. 3
- 3.1. Planteamiento del problema y justificaciónp. 3
- 3.2. Antecedentes del tema de investigaciónp. 7
- 4. REFERENTE TEÓRICOp. 10
- 4.1. El reconocimiento de los niños y las niñas como sujetos políticosp. 10
- 4.1.1. El reconocimiento del ser humano como sujeto de derechosp. 11
- 4.1.2. Un logro del siglo XX: Los niños y las niñas como sujetos de derechosp. 12
- 4.1.3. Políticas públicas de infanciap. 13
- 4.1.4. Retos frente al reconocimientop. 14
- 4.2. Relaciones de poder y lucha por el reconocimiento de la infanciap. 15
- 4.2.1. Las relaciones de poder entre los grupos etáreosp. 16
- 4.2.2. Posibilidades de emancipación desde la familia y la escuelap. 17
- 4.3. La participación como derechop. 19
- 4.3.1. La participación infantilp. 19
- 4.3.2. Participación y democraciap. 21
- 4.4. Las prácticas pedagógicasp. 21
- 4.4.1. Una relación entre la teoría y la prácticap. 21
- 4.4.2. El maestro como actor de los procesos pedagógicosp. 23
- 4.4.3. Un recorrido histórico frente a la educación de la infanciap. 26
- 4.4.4. La educación de las infancias en Colombiap. 28
- 5. OBJETIVOSp. 29
- 5.1 Objetivo Generalp. 29
- 5.2. Objetivos Específicosp. 29
- 6. DISEÑO METODOLÓGICOp. 29
- 6.1. Primer momento: Contextop. 29
- 6.1.1. Escenario y sujetos de la investigaciónp. 30
- 6.1.2. Supuestos epistemológicos, enfoque y estrategia de investigaciónp. 30
- 6.1.3. Construcción de los datosp. 32
- 6.1.3.1. La Observaciónp. 32
- 6.1.3.2. La Entrevistap. 32
- 6.1.3.3. Talleres reflexivos con los niños y las niñasp. 33
- 6.2. Segundo momento: Análisis de los datosp. 33
- 6.3. Tercer momento: Presentación de los hallazgosp. 34
- 7. RESULTADOS ESPERADOSp. 34
- 7.1. Tabla generación de nuevo conocimientop. 35
- 7.2. Tabla Fortalecimiento de la comunidad científicap. 35
- 7.3. Tabla Apropiación social del conocimientop. 35
- 7.4. Impactos esperados a partir del uso de los resultadosp. 36
- 7.4.1. Tabla de Impactos esperadosp. 36
- 8. CONSIDERACIONES ÉTICASp. 36
- 9. CRONOGRAMAp. 37
- 10. REFERENCIASp. 38