Libros · 2022
Sistema de evaluación de los programas curriculares.
En el libro Sistema de evaluación de programas curriculares hay discurso y práctica en torno al asunto de la evaluación curricular, con visiones diversas que se complementan para mostrar aspectos teóricos y metodológicos de las concepciones curriculares y de la trayectoria de los sistemas de evaluación curricular. Esta obra también plantea que la evaluación curricular debe ser sistemática, rigurosa, procesual y holística; una actividad permanente que convoque actores académicos y varias dependencias de la institución para que asuman la evaluación curricular como un proceso continuo de investigación participativa y colaborativa. Propone nuevas rutas teóricas para estudiar el currículo y entrega una ruta metodología aplicable a la evaluación curricular en Educación superior
Texto completo 224 páginas con texto de 226
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Contenido
- Presentaciónp. 15
- EVALUACIÓN CURRICULAR. LA FRONTERA INVISIBLEp. 17
- 1.1. Un currículum que se evalúa y se deja evaluarp. 21
- 1.2. De un currículum estable a un currículum en construcciónp. 24
- 1.3. Unidad dinámica formativa: currículum y evaluaciónp. 26
- 1.4. La pedagogía tiene la palabrap. 28
- 1.5. La evaluación curricular como escenario de reconocimientop. 31
- CONTEXTO, PRÁCTICA Y REALIDADp. 35
- 2.1. Contextop. 35
- 2.2. Prácticap. 36
- 2.3. ¿Realidad?p. 40
- pensado en y para el aprendizajep. 43
- 2.5. Transitar de la teoría a la prácticap. 48
- EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓNp. 51
- 3.1. Componentes del proyecto de investigaciónp. 51
- 3.2. Investigadoresp. 51
- 3.3. Resumen ejecutivop. 52
- 3.4. Problema de investigaciónp. 53
- 3.5. Referente teóricop. 55
- 3.6. Antecedentes de la evaluación curricularp. 60
- 3.7. Objetivos de la investigaciónp. 62
- 3.8. Metodología de la investigaciónp. 62
- 3.9. Resultados esperadosp. 63
- 3.10. Impactos esperados a partir del uso de los resultadosp. 64
- 3.11. Cronograma de actividadesp. 64
- ¿QUÉ ES UN SISTEMA DE EVALUACIÓN CURRICULAR?p. 67
- 4.1. Categorías curriculares a intervenirp. 73
- 4.1.1. Formaciónp. 73
- 4.1.2. Disciplinariedadp. 78
- 4.1.3. Contextop. 35
- 4.1.4. Flexibilidadp. 88
- 4.2. Categorías, subcategorías y sus características a evaluarp. 92
- 4.3. Estructura de las variables Sistema de Evaluación Curricularp. 93
- valoración por escalamiento y plan de intervenciónp. 93
- 4.4. Indicadores de valoración curricularp. 96
- 4.4.1. Coherenciap. 94
- 4.4.2. Pertinenciap. 94
- 4.5. ¿Cómo se responde el instrumento matriz de valoración?p. 99
- Categoría formación (primera parte)p. 101
- Categoría disciplinariedad (segunda parte)p. 102
- Categoría contexto (tercera parte)p. 102
- Categoría flexibilidad (cuarta parte)p. 105
- 4.6. Plan de intervenciónp. 106
- 4.6.1. ¿Qué hacer con las valoraciones?p. 106
- FASE CUANTITATIVA DE LA EVALUACIÓNp. 109
- 5.1. Identificación de los programas y las facultadesp. 109
- 5.2. Resultadosp. 111
- curriculares en todos los programasp. 111
- en las cuatro categorías curricularesp. 112
- 5.2.3. Valoración de los programas por niveles de formaciónp. 112
- FASE CUALITATIVA DE LA EVALUACIÓNp. 131
- 6.1. Plan de intervención. Acciones de mantenimientop. 132
- 6.1.1. Categoría formaciónp. 132
- 6.1.2. Categoría disciplinariedadp. 134
- 6.1.3. Categoría contextop. 134
- 6.1.4. Categoría flexibilidadp. 134
- 6.2. Plan de intervención. Acciones de mejoramientop. 138
- 6.2.1. Categoría formaciónp. 132
- 6.2.2. Categoría disciplinariedadp. 134
- 6.2.3. Categoría contextop. 134
- 6.2.4. Categoría flexibilidadp. 134
- RESULTADOS CUALITATIVOSp. 145
- resultados cuantitativos en las cuatro categoríasp. 145
- resultados cuantitativos en las cuatro (4) categoríasp. 149
- 7.3. Resultados cualitativos generalesp. 162
- 7.3.1. Categoría formaciónp. 132
- 7.3.2. Categoría disciplinariedadp. 134
- 7.3.3. Categoría contextop. 134
- 7.3.4. Categoría flexibilidadp. 134
- TEORÍAS EMERGENTESp. 173
- 8.1 La evaluación del ecosistema curricularp. 173
- 8.2 Evaluación curricular participativap. 178
- 8.3 Innovación curricular como acontecimiento socialp. 180
- PLANES DE INTERVENCIÓNp. 185
- 9.1. Plan de intervención. Acciones de mejoramientop. 138
- relativo a gestión del conocimiento de proyección socialp. 187
- aspectos investigativos y disciplinaresp. 187
- redes académicas e investigativasp. 187
- 9.1.4. Articulación entre currículo y entornop. 187
- a través de la implementación de prácticas de aulap. 192
- cuantitativos en las cuatro categoríasp. 145
- cuantitativos en las cuatro (4) categoríasp. 149
- 9.2. Sintesis del plan de intervenciónp. 203
- 9.2.1. Un propósito y siete (7) acciones prioritariasp. 203
- GUÍA PARA LA MODERNIZACIÓN CURRICULARp. 205
- 10.1. Definir los básicos del currículump. 207
- 10.2. Evaluar el currículump. 208
- 10.3. Profundizar en la transversalidad académicap. 210
- 10.4. Actualizar la fundamentación de los programasp. 212
- 10.5. Traducir las actualizaciones en organización curricularp. 214
- 10.6. Especificar los lineamientos pedagógicosp. 215
- 10.7. Actualización de contenidos microcurricularesp. 216
- 10.8. Ampliar el componente de flexibilidadp. 217
- 10.9. Hacer seguimiento a la modernizaciónp. 218
- Referenciasp. 221
- Valoración del indicador coherencia en las cuatro categoríasp. 111
- Valoración del indicador coherencia en las cuatro categoríasp. 111
- curriculares en los niveles de formaciónp. 113
- Consolidado de valoración de las 4 categorías curricularesp. 114
- pertinencia en las cuatro categorías curricularesp. 124
- coherencia en las cuatro categorías curricularesp. 115
- Consolidado de valoración de las 4 categorías curricularesp. 114
- pertinencia en las cuatro categorías curricularesp. 124
- coherencia en las cuatro categorías curricularesp. 117
- Consolidado de valoración de las 4 categorías curricularesp. 114
- pertinencia en las cuatro categorías curricularesp. 124
- coherencia en las cuatro categorías curricularesp. 120
- Consolidado de valoración de las 4 categorías curricularesp. 114
- pertinencia en las cuatro categorías curricularesp. 124
- coherencia en las cuatro categorías curricularesp. 122
- Consolidado de valoración de las 4 categorías curricularesp. 114
- pertinencia en las cuatro categorías curricularesp. 124
- coherencia en las cuatro categorías curricularesp. 125
- Consolidado de valoración de las 4 categorías curricularesp. 114
- pertinencia en las cuatro categorías curricularesp. 124
- coherencia en las cuatro categorías curricularesp. 127
- Resultados generalesp. 145
- Resultados generalesp. 149
- por niveles de valoraciónp. 152
- en las cuatro categoríasp. 153
- en las cuatro categoríasp. 155
- en las cuatro categoríasp. 157
- en las cuatro categoríasp. 159
- categoría formación. Comparativo con las otras categoríasp. 160
- Tabla 1. Actividades realizadas en la ejecución del proyectop. 65
- disciplinariedad, contexto y flexibilidadp. 92
- Tabla 3. Componentes del sistema de evaluación curricularp. 94
- Tabla 4. Cuestionamientos para cada categoría formaciónp. 101
- Tabla 5. Cuestionamientos para cada categoría disciplinariedadp. 103
- Tabla 6. Cuestionamientos para cada categoría contextop. 104
- Tabla 7. Cuestionamientos para cada categoría flexibilidadp. 105
- en la evaluación curricularp. 109
- Tabla 9. Lista de programas con la evaluación cuantitativap. 110
- Tabla 10. Relación de programas de formación Posdoctoralp. 114
- Tabla 11. Relación de programas de formación Doctoralp. 116
- Tabla 12. Relación de programas de formación de Maestríap. 118
- Tabla 13. Relación de programas de formación de Especializaciónp. 120
- Tabla 14. Relación de programas de formación de Pregradop. 123
- de Técnico y Tecnológicosp. 125
- Tabla 16. Lista de programas evaluados en la fase cuantitativap. 128
- Tabla 17: Síntesis de acciones para el plan de intervención curricularp. 132
- Tabla 18: Síntesis de acciones para el plan de mejoramiento curricularp. 138
- Tabla 19: Síntesis de acciones para el plan de intervención curricularp. 186
- Tabla 20: Síntesis de acciones para el plan de mejoramiento curricularp. 192
- Figura 1. Acciones del plan de intervención categoría formaciónp. 133
- Figura 3. Acciones del plan de intervención categoría contextop. 136
- Figura 4. Acciones del plan de intervención categoría flexibilidadp. 137
- Figura 5. Acciones del plan de mejoramiento categoría formaciónp. 139
- Figura 7. Acciones del plan de mejoramiento categoría contextop. 142
- Figura 8. Acciones del plan de mejoramiento categoría flexibilidadp. 143
- Figura 9. Acciones del plan de intervención categoría formaciónp. 165
- Figura 11. Acciones del plan de intervención categoría contextop. 169
- Figura 12. Acciones del plan de intervención categoría flexibilidadp. 171
- Figura 13. Ecosistema curricularp. 177
- Figura 14. Acciones del plan de intervención categoría formaciónp. 188
- Figura 15. Acciones del plan de intervención categoría disciplinariedadp. 189
- Figura 16. Acciones del plan de intervención categoría contextop. 190
- Figura 17. Acciones del plan de intervención categoría flexibilidadp. 191
- Figura 18. Acciones del plan de mejoramiento categoría formaciónp. 193
- Figura 20. Acciones del plan de mejoramiento categoría contextop. 196
- Figura 22. Ruta para la modernización del currículump. 206
- Esquema 1. Componentes del sistema de evaluaciónp. 68
- Esquema 2. Componentes dinámicos de la formaciónp. 77
- Esquema 3. Componentes dinámicos de la disciplinariedadp. 83
- Esquema 4. Componentes dinámicos del contextop. 87
- Esquema 5. Componentes dinámicos de la flexibilidadp. 91
- de mantenimiento o mejoramientop. 100