Maestria en Educación y Desarrollo Humano · 2023
Teorías implícitas del profesorado sobre el aprendizaje: una mirada desde el marco profesoral para la enseñanza
Esta investigación cualitativa cuyo propósito es describir las teorías implícitas sobre el aprendizaje que dan sentido a la práctica pedagógica de ocho profesores de preescolar y básica primaria de una Institución Oficial de Manizales, se centra en el análisis de dos categorías esenciales: la práctica pedagógica abordada desde la estructura del Marco Profesoral para la Enseñanza de Danielson (2014) y las teorías implícitas sobre el aprendizaje descritas por Pozo et al. (2006).
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Contenido
- Profesoral Para La Enseñanzap. 40
- Resumenp. 8
- Abstractp. 9
- Presentaciónp. 10
- Justificaciónp. 15
- Problema de investigaciónp. 12
- Planteamiento del problemap. 12
- Pregunta de investigaciónp. 14
- Objetivosp. 20
- Objetivo generalp. 20
- Objetivos específicosp. 20
- Antecedentes y marco teóricop. 21
- Antecedentesp. 21
- 4.1.1. Ámbito Nacionalp. 21
- 4.1.2. Ámbito internacionalp. 25
- Marco teóricop. 28
- 4.2.1. El sistema educativo colombiano y la formación docentep. 28
- 4.2.2. Teorías Implícitas de los profesores sobre el aprendizajep. 31
- Marco Profesoral Para la enseñanzap. 40
- 4.2.5. Desarrollo histórico de la educación a distanciap. 60
- 5. Metodologíap. 65
- 5.1. Tipo y alcance de la investigaciónp. 65
- 5.2. Unidad de análisisp. 66
- 5.2.1. Categorías de análisisp. 66
- 5.2.2. Participantesp. 67
- 5.3. Técnicas e Instrumentos de recolección de informaciónp. 67
- 5.3.1. Fase 1. Describirp. 70
- 5.3.2. Fase 2. Inferirp. 70
- 5.3.3. Fase 3. Relacionarp. 70
- 6. Resultados, discusión y análisisp. 72
- 6. 1. Hallazgos por profesorp. 73
- 6.1.1. Resultados generales sobre los hallazgos individuales:p. 87
- 6.2. Hallazgos por dominiop. 92
- 6.2.1. Dominio 1. Planeación y preparación de clasesp. 92
- 6.2.2. Dominio 2. Ambientes para el aprendizajep. 93
- 6.2.3. Dominio 3. Práctica Pedagógicap. 94
- 6.2.4. Dominio 4. Responsabilidades Profesionalesp. 95
- 7. Conclusionesp. 97
- 8. Recomendacionesp. 101
- Referenciasp. 103
- Gráfica 1. Teorías implícitas del profesor 1p. 74
- Gráfica 2. Teorías implícitas del profesor 2p. 75
- Gráfica 3. Teorías implícitas del profesor 3p. 77
- Gráfica 4. Teorías implícitas del profesor 4p. 79
- Gráfica 5. Teorías implícitas del profesor 5p. 81
- Gráfica 6. Teorías implícitas del profesor 6p. 82
- Gráfica 7. Teorías implícitas del profesor 7p. 84
- Gráfica 8. Teorías implícitas del profesor 8p. 85
- Gráfica 9. Comparativo entre teorías implícitas de los profesores en el dominio 1p. 92
- Gráfica 10. Comparativo entre teorías implícitas de los profesores en el dominio 2p. 93
- Gráfica 11. Comparativo entre teorías implícitas de los profesores en el dominio 3p. 94
- Gráfica 12. Comparativo entre teorías implícitas de los profesores en el dominio 4p. 95
- Tabla 1. Estructura del Marco Profesoral para la Enseñanza de Charlotte Danielsonp. 45
- Tabla 2. Caracterización profesor 1p. 73
- Tabla 3. Presencia porcentual de las teorías implícitas sobre el aprendizaje en el profesor 1p. 75
- Tabla 4. Caracterización profesor 2p. 75
- Tabla 5. Presencia porcentual de las teorías implícitas sobre el aprendizaje en el profesor 2p. 77
- Tabla 6. Caracterización profesor 3p. 77
- Tabla 7. Presencia porcentual de las teorías implícitas sobre el aprendizaje en el profesor 3p. 78
- Tabla 8. Caracterización profesor 4p. 78
- Tabla 9. Presencia porcentual de las teorías implícitas sobre el aprendizaje en el profesor 4p. 80
- Tabla 10. Caracterización profesor 5p. 80
- Tabla 12. Caracterización profesor 6p. 82
- Tabla 14. Caracterización profesor 7p. 83
- Tabla 16. Caracterización profesor 8p. 85
- Figura 1. Teoría directap. 36
- Figura 2. Teoría interpretativap. 37
- Figura 3. Teoría constructivistap. 39