Maestria en Educación · 2024
La comprensión lectora literal, inferencial y crítica mediada por unidades didácticas contextualizadas en los niños y niñas del grado cuarto de la Institución Educativa Jairo Morera Lizcano sede Panorama
Esta investigación fundamentó su pregunta en identificar ¿Cuál es el impacto de la implementación de unidades didácticas contextualizadas en el desempeño de la comprensión lectora literal e inferencial de los niños y las niñas del grado cuarto? De allí su objetivo: identificar el impacto de la implementación de unidades didácticas contextualizadas en el desempeño de la comprensión lectora literal, inferencial y crítica de los niños y las niñas del grado cuarto de la Institución Educativa Jairo Morera sede Panorama de la ciudad de Neiva. Los participantes fueron 23 estudiantes de grado cuarto de básica primaria. La metodología fue de enfoque cuantitativo con alcance descriptivo, diseño cuasi – experimental por la importancia de cuantificar las variables de las competencias literal e inferencial en la población de estudio.
Texto completo 220 páginas con texto
Leer la tesis completa Ficha en el repositorio
Contenido
- 1. INTRODUCCIÓNp. 4
- 2. ANTECEDENTESp. 7
- 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 17
- 4. JUSTIFICACIÓNp. 27
- 5. OBJETIVOSp. 29
- 5.1. OBJETIVO GENERALp. 29
- 5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOSp. 29
- 6. MARCO CONTEXTUALp. 30
- 7. MARCO TEÓRICOp. 36
- 7.1. LA LECTURAp. 36
- 7.2. PROCESOS IMPLICADOS EN LA LECTURAp. 41
- 7.3. LA COMPRENSIÓN LECTORAp. 44
- 7.4. TIPOLOGÍA DE TEXTOS Y LA COMPRENSIÓNp. 49
- 7.5. DIFICULTADES, ERRORES O FACTORES QUE INFLUYEN EN LA COMPRENSIÓN LECTORAp. 52
- 7.6. ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORAp. 58
- 7.7. UNIDAD DIDÁCTICAp. 65
- 8. MARCO LEGALp. 67
- 9. DISEÑO METODOLÓGICOp. 76
- 9.1. ENFOQUE INVESTIGATIVOp. 76
- 9.2. ALCANCE INVESTIGATIVOp. 78
- 9.3. DISEÑO DE INVESTIGACIÓNp. 79
- 9.4. HIPÓTESISp. 82
- 9.4.1. HIPÓTESIS ALTERNATIVAp. 82
- 9.5. VARIABLES O CATEGORÍASp. 82
- 9.5.1. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLESp. 83
- 9.6. TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓNp. 84
- 9.6.1. PRE-TEST. (Prueba de caracterización)p. 84
- 9.6.2. POST-TESTp. 85
- 9.7. INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓNp. 85
- 9.7.1. EL CUESTIONARIOp. 85
- 9.7.2. MATRIZ DE DATOSp. 86
- 9.8. PROCEDIMIENTOp. 87
- 9.8.1. ETAPA UNO: DIAGNÓSTICOp. 87
- DE PERCEPCIÓNp. 88
- 9.8.3. ETAPA TRES: MEDICIÓN DE IMPACTOp. 90
- 10. ANÁLISIS DE RESULTADOSp. 91
- 10.1. DIAGNÓSTICO INICIALp. 91
- 10.2. APLICACIÓN DEL PRE-TESTp. 91
- 10.3. IMPLEMENTACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASp. 97
- 10.4. APLICACIÓN DEL POST-TESTp. 112
- 10.5. CUESTIONARIO DE PERCEPCIÓNp. 119
- 11. DISCUSIÓNp. 122
- 12. CONCLUSIONESp. 127
- 14. BIBLIOGRAFÍAp. 129