Maestria en Educación y Desarrollo Humano · 2025
Competencias emocionales y convivencia escolar: un estudio correlacional en instituciones educativas de Manizales
La investigación Competencias emocionales y convivencia escolar: un estudio correlacional en instituciones educativas de Manizales tuvo como propósito analizar la relación entre las competencias emocionales y la convivencia escolar en estudiantes de diferentes instituciones. Se partió del reconocimiento de la escuela como un espacio donde, además de aprendizajes académicos, se construyen experiencias emocionales y sociales que inciden en el bienestar individual y colectivo. El problema de investigación se situó en las dificultades para consolidar una convivencia armónica. En este contexto, se planteó la necesidad de determinar cómo las competencias emocionales de los estudiantes influyen en la calidad de sus relaciones escolares. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, no experimental y de tipo correlacional. Se aplicaron instrumentos estandarizados que evaluaron cinco competencias emocionales (conciencia, regulación, autonomía, competencias sociales, habilidades de vida y bienestar) y tres dimensiones de la convivencia escolar (inclusión, democracia y paz). Los datos fueron analizados mediante técnicas descriptivas y correlacionales. Los resultados evidencian que los estudiantes se ubican principalmente en niveles intermedios de desarrollo emocional, destacándose fortalezas en regulación y autonomía, pero con debilidades en conciencia emocional y competencias sociales. En convivencia escolar, inclusión y paz alcanzaron niveles altos, mientras que la democracia permaneció en niveles intermedios, evidenciando limitaciones en la participación estudiantil. El análisis estadístico confirmó correlaciones positivas y significativas entre competencias emocionales y convivencia escolar, siendo más fuertes las vinculadas con habilidades de vida y bienestar, competencias sociales y autonomía emocional. En conclusión, los resultados permiten inferir que los niveles más altos de competencias emocionales se relacionan con percepciones más positivas de la convivencia escolar, resaltando la importancia de considerar la educación emocional como un eje transversal dentro de los proyectos educativos.
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Contenido
- COMPETENCIAS EMOCIONALES Y CONVIVENCIA ESCOLAR: UN ESTUDIO CORRELACIONALp. 3
- COMPETENCIAS EMOCIONALES Y CONVIVENCIA ESCOLAR: UN ESTUDIO CORRELACIONALp. 4
- Resumenp. 10
- Abstractp. 11
- Introducciónp. 12
- 1 Antecedentes investigativosp. 14
- Enfoques hallados en las investigacionesp. 15
- 1.1.1. Perspectivas halladas en las investigaciones con enfoque cualitativop. 16
- 1.1.2. Perspectivas halladas en las investigaciones con enfoque cuantitativop. 17
- 1.1.3. Perspectivas halladas en las investigaciones con enfoque mixtop. 19
- 1.2. Características de las poblaciones de las investigaciones consultadasp. 20
- 1.3. Categorías por enfoques investigativosp. 20
- 1.4. Instrumentos utilizados para evaluar la inteligencia emocionalp. 34
- 1.5. Instrumentos utilizados para evaluar la convivencia escolarp. 36
- 1.6. Análisis de instrumentos para evaluar Inteligencia Emocional y Convivencia Escolarp. 38
- 2. Descripción del proyectop. 41
- 2.1. Planteamiento del problema de investigaciónp. 41
- 2.2. Pregunta de Investigaciónp. 47
- 3. Objetivosp. 48
- 3.1. Objetivo generalp. 48
- 3.2. Objetivos específicosp. 48
- 4. Hipótesisp. 49
- 5. Justificaciónp. 50
- 6. Marco teóricop. 53
- 6.1. Competencias emocionalesp. 21
- 6.1.1. Generalidadesp. 53
- COMPETENCIAS EMOCIONALES Y CONVIVENCIA ESCOLAR: UN ESTUDIO CORRELACIONALp. 5
- 6.1.2. Evaluación de las competencias emocionalesp. 54
- 6.2. Convivencia escolarp. 21
- 6.2.1. Generalidadesp. 53
- 6.2.2. Evaluación de la convivencia escolarp. 61
- 7. Aproximación Metodológicap. 66
- 7.1. Tipo de estudiop. 66
- 7.2. Diseño metodológicop. 67
- 7.3. Contexto de la investigaciónp. 68
- 7.4. Participantesp. 68
- 7.5. Procesop. 68
- 7.6. Variables del estudio (Tabla 7)p. 69
- 7.7. Procedimiento de recogida de datosp. 69
- 7.8. Instrumentosp. 71
- 7.9. Análisis de la informaciónp. 73
- 7.10. Validez y confiabilidadp. 74
- 7.10.1. Alfa de Cronbach (α)p. 74
- 7.10.2. Omega de McDonald (ω)p. 74
- 7.10.3. Resultadosp. 75
- Tabla 10)p. 75
- 7.11. Consideraciones éticasp. 78
- 8. Resultados y Discusiónp. 80
- instituciones educativas de Manizalesp. 80
- COMPETENCIAS EMOCIONALES Y CONVIVENCIA ESCOLAR: UN ESTUDIO CORRELACIONALp. 6
- emocionalesp. 70
- 8.3. Análisis referente a los resultados obtenidos en el cuestionario de convivencia escolarp. 95
- dimensiones de la convivencia escolarp. 107
- y privadasp. 109
- 8.5.1. Instituciones educativas públicas (Tabla 26)p. 110
- 8.5.2. Instituciones educativas privadas (Tabla 27)p. 113
- pertenecen los estudiantes (6°, 7° y 8°)p. 118
- 8.6.1. Estudiantes de grado 6° (Tabla 28)p. 118
- 8.6.2. Estudiantes de grado 7° (Tabla 29)p. 121
- 8.6.3. Estudiantes de grado 8° (Tabla 30)p. 123
- 8.6.4. Comparaciones entre estudiantes de los grados 6°, 7° y 8°p. 126
- 9. Conclusionesp. 129
- 10. Recomendacionesp. 135
- Referenciasp. 138
- Anexosp. 148
- COMPETENCIAS EMOCIONALES Y CONVIVENCIA ESCOLAR: UN ESTUDIO CORRELACIONALp. 7
- Tabla 1. Número de investigaciones consultadas según su enfoquep. 15
- Tabla 2 Categorías abordadas según el enfoque de investigaciónp. 21
- Tabla 3 Instrumentos de evaluación competencias emocionalesp. 35
- Tabla 4 Instrumentos para evaluar la convivencia escolarp. 36
- Tabla 5 Análisis de instrumentos de evaluaciónp. 39
- Tabla 6 Datos sociodemográficosp. 69
- Tabla 7 Variables del estudiop. 69
- Tabla 8 Rango de valores para el cuestionario de convivencia escolarp. 72
- Tabla 9 Análisis de confiabilidad cuestionario de competencias emocionalesp. 75
- Tabla 10 Análisis de confiabilidad cuestionario de convivencia escolarp. 75
- emocionalesp. 70
- escolarp. 37
- educativasp. 36
- Tabla 19 Promedio general por competencia emocionalp. 94
- educativas en convivencia inclusivap. 96
- Tabla 21 Nivel de convivencia democráticap. 99
- COMPETENCIAS EMOCIONALES Y CONVIVENCIA ESCOLAR: UN ESTUDIO CORRELACIONALp. 8
- Tabla 22 Nivel de convivencia pacíficap. 101
- Tabla 23 Nivel de convivencia escolar globalp. 103
- Tabla 25 Coeficientes de correlación (Rho de Spearman)p. 107
- públicas (n=1.126)p. 111
- privadas (n=114)p. 113
- (n=346)p. 118
- (n=412)p. 121
- (n=482)p. 123
- y bienestar (9 preguntas)p. 149
- Tabla 32 Escala de valoración para la competencia regulación emocional (12 preguntas)p. 150
- sociales (10 preguntas)p. 150
- preguntas)p. 152
- preguntas)p. 152
- preguntas)p. 152
- COMPETENCIAS EMOCIONALES Y CONVIVENCIA ESCOLAR: UN ESTUDIO CORRELACIONALp. 9
- Figura 1 Perspectivas cualitativasp. 16
- Figura 2. Perspectivas cuantitativasp. 18
- Figura 3 Perspectivas mixtasp. 19
- Figura 4 Modelo pentagonal de competencias emocionalesp. 58
- Figura 5 Modelo de evaluación de la convivencia escolarp. 64
- COMPETENCIAS EMOCIONALES Y CONVIVENCIA ESCOLAR: UN ESTUDIO CORRELACIONALp. 10
- COMPETENCIAS EMOCIONALES Y CONVIVENCIA ESCOLAR: UN ESTUDIO CORRELACIONALp. 11
- COMPETENCIAS EMOCIONALES Y CONVIVENCIA ESCOLAR: UN ESTUDIO CORRELACIONALp. 12
- COMPETENCIAS EMOCIONALES Y CONVIVENCIA ESCOLAR: UN ESTUDIO CORRELACIONALp. 13
- COMPETENCIAS EMOCIONALES Y CONVIVENCIA ESCOLAR: UN ESTUDIO CORRELACIONALp. 14