Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud · 2025
Educación en casa (homeschooling) en Colombia: análisis del fenómeno educativo social desde un enfoque hermenéutico textual
El objetivo de esta investigación fue comprender la educación en casa (homeschooling) en Colombia como un fenómeno educativo social, a partir de sus características conceptuales, filosóficas, legales, culturales y pedagógicas. Se tuvieron en cuenta los aportes teóricos sobre la desescolarización (unschooling) y la educación en casa en Estados Unidos, Europa y América Latina. El estudio fue de corte cualitativo con un paradigma interpretativo y un enfoque de investigación basado en la hermenéutica textual. Se aplicaron protocolos de revisión a 20 sitios web y se realizaron 20 entrevistas episódicas con 20 participantes. La información se interpretó a la luz de la propuesta metodológica de Stirling, basada en redes temáticas. Los resultados presentan cinco tipos de experiencias de educación en casa: homeschooling libertario o anarquista, académico, artístico o deportivo, católico, cristiano o protestante, y otras experiencias de educación en casa. El estudio concluye que se requiere adoptar perspectivas terminológicas y pragmáticas al analizar este fenómeno. Asimismo, los investigadores deben superar percepciones sesgadas y ampliar su visión hacia modelos híbridos, flexibles y alternativos. Se caracterizan aspectos relacionados con el tiempo, el espacio, los contenidos, los métodos, las estrategias y los roles. Finalmente, la investigación expone discusiones de tipo teórico, democrático, pedagógico y tecnológico.
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Contenido
- Abstractp. 17
- Introducciónp. 18
- Presentaciónp. 20
- 1.1 Descripción del área problemáticap. 22
- en casap. 98
- 1.1.1.2 Diversidad de planteamientos jurídicosp. 24
- 1.1.1.3 Acentuada heterogeneidad y proliferación de la información existentep. 25
- 1.1.2 Fenómeno problémico de la educación en casa en Colombiap. 27
- Estado del artep. 28
- 1.2.1 Perspectiva conceptualp. 33
- 1.2.1.1 Educación en casa (Homeschooling)p. 33
- 1.2.1.2 Desescolarización (Unschooling)p. 34
- 1.2.1.3 Escolarización flexible / Educación flexible (Flexischooling)p. 34
- 1.2.1.4 Otras denominaciones para referirse a la educación en casa (Homeschooling)p. 35
- 1.2.1.4.1 Denominaciones asociadas a la educaciónp. 35
- 1.2.1.4.2 Denominaciones asociadas a la escolarizaciónp. 37
- 1.2.1.4.3 Denominaciones asociadas a la enseñanzap. 38
- 1.2.1.4.4 Denominaciones asociadas al aprendizajep. 39
- 1.2.1.4.5 Otras denominacionesp. 39
- 1.2.2 Perspectiva filosóficap. 41
- 1.2.2.1 Enfoques filosóficosp. 42
- 1.2.2.1.1 Principios filosóficos orientadores de la motivación parentalp. 44
- 1.2.3 Perspectiva jurídicap. 46
- 1.2.3.1 Fuentes cartográficasp. 47
- 1.2.3.1.1 Respaldo legalp. 50
- 1.2.3.1.2 Restricción legalp. 51
- 1.2.3.1.3 Ambigüedad legalp. 53
- 1.2.4 Perspectiva pedagógicap. 56
- 1.2.4.1 Formas pedagógicas y métodos de enseñanzap. 56
- 1.2.4.2 Asuntos curricularesp. 58
- 1.2.4.3 Enfoques instruccionales o estilos de enseñanza en casap. 58
- 1.2.4.4 Formas sociales o tipos de interacciónp. 59
- 1.2.4.5 Tipos de instituciones que apoyan el homeschoolingp. 60
- Pregunta de investigaciónp. 63
- Justificaciónp. 63
- 2 Objetivosp. 66
- 2.1 Objetivo generalp. 66
- Objetivos específicosp. 66
- 3 Marco teóricop. 67
- 3.1 Enfoques teóricos de la educación en casa desde la década de los 60 hasta la actualidadp. 67
- 3.1.1 Desescolarizaciónp. 69
- 3.1.2 Educación en casa 1,0 (Homeschooling 1,0)p. 71
- 3.1.3 Educación en casa 2,0 (Homeschooling 2,0)p. 73
- socialp. 75
- opción educativa alternativa en Colombiap. 78
- Colombiap. 23
- 3.4.1 Homeschooling libertario o anarquistap. 81
- 3.4.2 Homeschooling de rendimiento académico, artístico o deportivop. 82
- 3.4.3 Homeschooling católicop. 83
- 3.4.4 Homeschooling cristiano o protestantep. 84
- 3.4.5 Otro tipo de experiencias homeschoolersp. 85
- 3.5 Síntesis de reflexiones teóricasp. 86
- 4 Diseño metodológicop. 88
- 4.1 Presupuestos metodológicosp. 88
- 4.1.1 Tipo de investigación: cualitativop. 88
- 4.1.2 Paradigma de investigación: interpretativop. 89
- 4.1.3 Enfoque de investigación: hermenéutica textualp. 90
- 4.2 Procedimientos para la recolección de informaciónp. 92
- 4.2.1. Fuentes de informaciónp. 92
- 4.2.1.1 Identificación inicial de las posibles fuentes de informaciónp. 92
- 4.2.1.2 Depuración final de las fuentesp. 94
- 4.2.1.2.1 Documentalesp. 94
- 4.2.1.2.2 Humanasp. 96
- 4.2.2 Métodos e instrumentosp. 100
- 4.2.2.1 Protocolo de revisión documentalp. 101
- 4.2.2.1.1 Protocolop. 102
- 4.2.2.1.2 Consideraciones sobre el investigador como revisor documentalp. 103
- 4.2.2.2 Entrevista episódicap. 104
- 4.2.2.2.1 Guía de entrevista episódicap. 105
- 4.2.2.2.2 Consideraciones sobre el investigador como entrevistadorp. 108
- 4.3 Propuesta de análisis e interpretación de la informaciónp. 108
- 4.3.1 Análisis temáticop. 109
- 4.3.2 Software de investigación cualitativa ATLAS.tip. 112
- 4.4 Ruta metodológicap. 113
- 4.5 Consideraciones éticasp. 88
- 5 Metódica para el análisisp. 116
- 5.1 Fase A: Reducción o desglose del textop. 111
- 5.1.1 Paso 1. Codificar el materialp. 116
- 5.1.1.1 (a) Diseñar un marco de codificaciónp. 111
- 5.1.1.2 (b) Dividir texto en segmentos de texto usando el marco de codificaciónp. 119
- 5.1.2. Paso 2. Identificar temasp. 123
- 5.1.2.1 (a) Definir los temas abstractos de los segmentos de texto codificadosp. 123
- 5.1.2.2 (b) Refinar los temasp. 111
- 5.1.3. Paso 3. Construir las redes temáticasp. 125
- 5.1.3.1 (a) Organizar los temasp. 111
- (b) Seleccionar los temas básicosp. 111
- (c) Reorganizar en temas organizadoresp. 111
- 5.1.3.4 (d) Deducir los temas globalesp. 128
- 5.1.3.5 (e) Ilustrar como redes temáticasp. 129
- 5.1.3.6 (f) Verificar y perfeccionar las redes temáticasp. 130
- 5.2. Fase B: Exploración del textop. 112
- 5.2.1. Paso 4. Describir y explorar las redes temáticasp. 131
- 5.2.1.1 (a) Describir la redp. 112
- 5.2.1.2 (b) Explorar la redp. 112
- 5.2.2. Paso 5. Resumir las redes temáticasp. 112
- 5.3. Fase C: Integración de la exploraciónp. 112
- 5.3.1. Paso 6. Interpretar patronesp. 112
- 6 Análisis e interpretación de los resultadosp. 135
- 6.1 Homeschooling libertario o anarquistap. 81
- 6.1.1 Reseña históricap. 123
- 6.1.2. Principios fundacionalesp. 144
- 6.1.3. Posicionamiento jurídico y culturalp. 148
- 6.1.4. Formas de organizaciónp. 125
- 6.1.4.1 Relación espacio-tiempop. 103
- 6.1.4.2 Componente didácticop. 156
- 6.1.4.3 Formas socialesp. 103
- 6.1.5. Caracterización resumida del homeschooling libertario o anarquistap. 168
- 6.2. Homeschooling de rendimiento académico, artístico o deportivop. 82
- 6.2.1. Reseña históricap. 123
- 6.2.2. Principios fundacionalesp. 144
- 6.2.3. Posicionamiento jurídico y culturalp. 148
- 6.2.4. Formas de organizaciónp. 125
- 6.2.4.1 Relación espacio-tiempop. 103
- 6.2.4.2 Componente didácticop. 156
- 6.2.4.3 Formas socialesp. 103
- deportivop. 95
- 6.3. Homeschooling católicop. 83
- 6.3.1. Reseña históricap. 123
- 6.3.2. Principios fundacionalesp. 144
- 6.3.3. Posicionamiento jurídico y culturalp. 148
- 6.3.4. Formas de organizaciónp. 125
- 6.3.4.1 Relación espacio-tiempop. 103
- 6.3.4.2 Componente didácticop. 156
- 6.3.4.3 Formas socialesp. 103
- 6.3.5. Caracterización resumida del homeschooling católicop. 238
- 6.4. Homeschooling cristiano o protestantep. 84
- 6.4.1. Reseña históricap. 123
- 6.4.2. Principios fundacionalesp. 144
- 6.4.3. Posicionamiento jurídico y culturalp. 148
- 6.4.4. Formas de organizaciónp. 125
- 6.4.4.1 Relación espacio-tiempop. 103
- 6.4.4.2 Componente didácticop. 156
- 6.4.4.3 Formas socialesp. 103
- 6.4.5. Caracterización resumida del homeschooling cristianop. 276
- 6.5. Otras experiencias homeschoolersp. 278
- 6.5.1. Reseña históricap. 123
- 6.5.2. Principios fundacionalesp. 144
- 6.5.3. Posicionamiento jurídico y culturalp. 148
- 6.5.4. Formas de organizaciónp. 125
- 6.5.4.1 Relación espacio-tiempop. 103
- 6.5.4.2 Componente didácticop. 156
- 6.5.4.3 Formas socialesp. 103
- 6.5.5. Caracterización resumida de las otras experiencias homeschoolersp. 309
- 6.6. Resumen del proceso de análisis e interpretación de los resultadosp. 310
- 7 Discusionesp. 312
- 8 Conclusionesp. 318
- 9 Limitaciones e implicacionesp. 323
- 10 Recomendacionesp. 326
- 11 Referenciasp. 331
- Tabla 1 Ficha de caracterización de fuentes bibliográficas (ejemplo “Desescolarización”)p. 31
- Tabla 2 Fuentes de información documentalesp. 95
- Tabla 3 Fuentes de información humanasp. 98
- Tabla 4 Depuración final de las fuentes de informaciónp. 100
- Tabla 5 Fases de análisis propuestas por Attride Stirling (2001)p. 111
- Tabla 6 Códigos de categoríasp. 117
- Tabla 7 Códigos de subcategorías para las fuentes de información documentalesp. 118
- Tabla 8 Códigos de subcategorías para las fuentes de información humanasp. 118
- Tabla 9 Paso 2 - Identificación de temas abstractosp. 123
- Tabla 10 Paso 2 - Refinación de temas abstractosp. 124
- histórica)p. 127
- temas globales. (Ej. Homeschooling libertario o anarquista - Reseña histórica)p. 128
- Tabla 13 Reseña histórica del homeschooling libertario o anarquistap. 136
- Tabla 14 Principios fundacionales del homeschooling libertario o anarquistap. 144
- Tabla 15 Posicionamiento jurídico y cultural del homeschooling libertario o anarquistap. 148
- Tabla 18 Formas de organización – Formas sociales del homeschooling libertario o anarquistap. 162
- Tabla 19 Caracterización resumida – Homeschooling libertario o anarquistap. 169
- Tabla 20 Reseña histórica del homeschooling de rendimiento académico, artístico y deportivop. 170
- deportivop. 95
- académico, artístico y deportivop. 192
- académico, artístico y deportivop. 192
- artístico y deportivop. 182
- Tabla 27 Reseña histórica del homeschooling católicop. 206
- Tabla 28 Principios fundacionales del homeschooling católicop. 213
- Tabla 29 Posicionamiento jurídico y cultural del homeschooling católicop. 217
- Tabla 30 Formas de organización – Relación espacio-tiempo del homeschooling católicop. 221
- Tabla 31 Formas de organización – Componente didáctico del homeschooling católicop. 224
- Tabla 32 Formas de organización – Formas sociales del homeschooling católicop. 228
- Tabla 33 Caracterización resumida – Homeschooling católicop. 239
- Tabla 34 Reseña histórica del homeschooling cristianop. 240
- Tabla 35 Principios fundacionales del homeschooling cristianop. 246
- Tabla 36 Posicionamiento jurídico y cultural del homeschooling cristianop. 251
- Tabla 37 Formas de organización – Relación espacio-tiempo del homeschooling cristianop. 255
- Tabla 38 Formas de organización – Componente didáctico del homeschooling cristianop. 258
- Tabla 39 Formas de organización – Formas sociales del homeschooling cristianop. 267
- Tabla 40 Caracterización resumida – Homeschooling cristianop. 278
- Tabla 41 Reseña histórica de otras experiencias homeschoolersp. 279
- Tabla 42 Principios fundacionales de otras experiencias homeschoolersp. 282
- Tabla 43 Posicionamiento jurídico y cultural de otras experiencias homeschoolersp. 286
- Tabla 45 Formas de organización – Componente didáctico de otras experiencias homeschoolersp. 297
- Tabla 46 Formas de organización – Formas sociales de otras experiencias homeschoolersp. 302
- Tabla 47 Caracterización resumida – Otras experiencias homeschoolersp. 310
- Tabla 48 Tabla-resumen (Conclusiones)p. 322
- Figura 2 Registro de la fuente bibliográfica en Zoterop. 32
- Figura 3 Situación legal del homeschooling en el resto del mundop. 47
- Figura 4 Estado de la educación en casa alrededor del mundop. 48
- Figura 5 Mapa sobre el reconocimiento de la educación en casap. 49
- Figura 6 Enfoques teóricos de la educación en casa (homeschooling)p. 68
- Figura 7 Educación en casa como fenómeno educativo socialp. 77
- Figura 8 Tipos de experiencias educativas homeschoolers significativas en Colombiap. 81
- Figura 9 Posibles fuentes de información de tipo documental y humanop. 93
- Figura 10 Estructura de una red temáticap. 110
- Figura 11 Ruta metodológicap. 113
- Figura 12 Paso 1 - Codificación de IA (Vista de gráfico)p. 119
- Figura 13 Paso 1 - Codificación de IA (Vista de lista)p. 119
- Figura 14 Paso 1 - Listado de códigos de AI (AI Codes)p. 121
- Figura 15 Paso 1 - Creación manual de categoríasp. 122
- Figura 16 Paso 1 - Marcaje manual de subcategorías de las fuentes de información humanasp. 122
- Figura 17 Paso 3 - Organización de temasp. 126
- Figura 18 Ejemplo de red temática 1 - Homeschooling libertario o anarquista (Reseña histórica)p. 129
- Figura 19 Red temática 1: Reseña histórica del homeschooling libertario o anarquistap. 137
- Figura 20 Red temática 2: Principios fundacionales del homeschooling libertario o anarquistap. 144
- anarquistap. 95
- libertario o anarquistap. 154
- libertario o anarquistap. 157
- anarquistap. 95
- deportivop. 95
- artístico y deportivop. 182
- académico, artístico y deportivop. 192
- rendimiento académico, artístico y deportivop. 188
- rendimiento académico, artístico y deportivop. 188
- rendimiento académico, artístico y deportivop. 188
- Figura 31 Red temática 13: Reseña histórica del homeschooling católicop. 207
- Figura 32 Red temática 14: Principios fundacionales del homeschooling católicop. 214
- Figura 33 Red temática 15: Posicionamiento jurídico y cultural del homeschooling católicop. 218
- católicop. 95
- católicop. 95
- Figura 37 Red temática 19. Reseña histórica del homeschooling cristianop. 241
- Figura 38 Red temática 20: Principios fundacionales del homeschooling cristianop. 248
- Figura 39 Red temática 21: Posicionamiento jurídico y cultural del homeschooling cristianop. 252
- cristianop. 255
- cristianop. 260
- Figura 43 Red temática 25: Reseña histórica de otras experiencias homeschoolersp. 280