Maestria en Educación y Desarrollo Humano · 2026
Voces del cuidado: experiencias de inclusión educativa desde madres cuidadoras de niños, niñas y jóvenes con discapacidad cognitiva (síndrome de Down)
La presente investigación, titulada “Voces del cuidado: Experiencias de inclusión educativa desde madres cuidadoras de niños, niñas y jóvenes con discapacidad cognitiva (síndrome de Down)”, busca comprender las vivencias, significados y saberes construidos por un grupo de madres cuidadoras en torno a los procesos de inclusión educativa de sus hijos e hijas. Desde un enfoque cualitativo narrativo, se emplea la técnica de relatos de vida como herramienta para visibilizar las experiencias subjetivas, éticas y políticas del cuidado, reconociendo en ellas un saber situado que aporta a la transformación de las prácticas escolares. El estudio parte del reconocimiento de la educación inclusiva como un derecho humano fundamental y de la necesidad de transitar de modelos asistencialistas hacia prácticas pedagógicas corresponsables entre familia y escuela. Asimismo, considera que las madres cuidadoras, históricamente invisibilizadas por las instituciones, desempeñan un papel protagónico en la construcción de una educación más equitativa, sensible a la diferencia y centrada en el bienestar. Los hallazgos permitirán evidenciar las tensiones entre la norma y la práctica educativa, así como los significados que las cuidadoras atribuyen a su rol frente a la discapacidad cognitiva, la maternidad y la inclusión. Esta investigación busca aportar a la reflexión académica y social sobre el cuidado como categoría política y como base para la construcción de comunidades educativas inclusivas, desde la voz y la experiencia de quienes cuidan.
Texto completo 294 páginas con texto
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Contenido
- Resumenp. 8
- Abstractp. 9
- Introducciónp. 10
- Capítulo I. Planteamiento Del Problemap. 14
- 1. Descripción Del Problemap. 14
- 1.1 Pregunta de Investigación:p. 22
- 2. Objetivosp. 23
- 2.1 Objetivo Generalp. 23
- 2.2 Objetivos Específicosp. 23
- 3. Justificaciónp. 23
- 4.Antecedentes de la Investigaciónp. 26
- significados de las familias en torno a las experiencias de inclusión escolarp. 29
- cuidadoras de niños, niñas con discapacidadp. 34
- 4.3 Inclusión educativa: entre la norma y la prácticap. 39
- 4.4 Participación y normativa en los procesos de inclusión escolarp. 40
- 5. Referentes Normativosp. 50
- Capítulo II. MARCO TEÓRICO Y CATEGORÍAS CONCEPTUALESp. 61
- 6. Marco Teóricop. 61
- 6.1 Teoría de las Representaciones Socialesp. 63
- 6.2 Teoría de las Capacidadesp. 64
- 7. Categorías Conceptualesp. 65
- 7.1 Categoría de Cuidadop. 66
- 7.2 Categoría Discapacidad Cognitiva Como Experiencia Relacionalp. 68
- 7.3 Categoría Experienciap. 70
- 7.4 Enfoque del Cuidado como Categoría Epistemológicap. 74
- 7.5 Categoría Inclusión en Escenarios Educativosp. 75
- 7.6 Categoría Discapacidadp. 84
- Capítulo III. METODOLOGÍAp. 97
- 8.1 Selección de Participantes:p. 101
- 8.2 Construcción de la información y análisisp. 105
- Capítulo IV. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOSp. 117
- 9.1 Momento Ip. 117
- 9.2 Momento IIp. 119
- 9.3 Momento IIIp. 120
- 10. Hallazgosp. 122
- 10.1 Categoría Cuidado y Rol de Cuidadorasp. 107
- 10.2 Categoría Discapacidadp. 84
- 10.3 Categoría Escenarios Educativosp. 114
- 10.4 Categoría Experienciap. 70
- 10.5 Categoría Inclusión en Escenarios Educativosp. 75
- 10.6 Categoría Resignificación de la Inclusiónp. 214
- Capítulo V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONESp. 230
- 11. Conclusionesp. 230
- 12. Recomendacionesp. 233
- 13. REFERENCIASp. 236
- 14. ANEXOSp. 248
- Tabla 1p. 107
- Tabla 2p. 109
- Tabla 3p. 111
- Tabla 4p. 112
- Tabla 5p. 114
- Tabla 6p. 116
- Figura 1. Derechos Humanosp. 51
- Figura 2. Lineamientos políticos para la inclusiónp. 51
- Figura 3. Análisis de las leyes, decretos y otrosp. 55
- Figura 4. Análisis de los modelos y conceptosp. 91