Maestria en Educación y Desarrollo Humano · 2026
Paces que se crean: diversidad y participación en el aula
La presente investigación analizó la participación de estudiantes con discapacidad en la co-construcción creativa de procesos de convivencia pacífica, el reconocimiento de la diversidad y el cuidado a partir de la Cátedra de la Paz en un colegio privado. El estudio se realizó desde el paradigma crítico-social y desde un método de investigación acción en el aula, y se apoyó en dispositivos pedagógicos y expresivos, utilizando recursos artísticos y los lenguajes diversos. Participaron estudiantes caracterizados en el sistema educativo con y sin discapacidad y trastornos específicos, quienes fueron reconocidos como sujetos activos, portadores de saberes y agentes de transformación de sus entornos escolares. Los resultados evidenciaron que la participación mediada y significativa de los niños y niñas favoreció el despliegue de habilidades socioemocionales, la resolución pacífica de conflictos, la construcción colectiva de acuerdos de convivencia y el fortalecimiento del reconocimiento mutuo y el cuidado entre pares. Asimismo, la escucha fue un hallazgo central, al posicionarse como práctica pedagógica que permitió visibilizar las voces, experiencias y propuestas de los estudiantes. La investigación concluyó que la educación para la paz, cuando se articula con enfoques inclusivos y metodologías participativas, posibilita escenarios escolares más justos, democráticos y humanizadores; igualmente, aporta al desarrollo humano, pues garantiza el derecho a la participación de los niños y niñas con discapacidad.
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Contenido
- 1. Introducción y problema de investigaciónp. 8
- 2. Objetivos o propósitos de la investigaciónp. 10
- 2.1. Objetivo generalp. 10
- 2.2. Objetivos específicosp. 10
- 3. Antecedentes de investigaciónp. 11
- 3.1. Análisis descriptivop. 12
- 3.2. La paz como tema de investigaciónp. 15
- 3.3. Inclusión de estudiantes con discapacidad en la educación para la pazp. 18
- 3.4. El docente, un camino de formación para la paz desde y con la discapacidadp. 22
- 3.5. Ruta conceptual o referentes conceptuales y teóricosp. 26
- 3.6. Discapacidad y educación inclusivap. 27
- 3.7. Habilidades socioemocionales: discursos y prácticasp. 29
- 3.8. Resolución pacífica de conflictosp. 32
- 3.9. Habilidades socioemocionales en la resolución pacífica de conflictosp. 33
- 3.10. Potenciales de los niños y las niñas y sus lenguajes diversosp. 34
- 3.11. La participación de los niños y las niñas con discapacidad en la construcción de pazp. 36
- 4. Metodologíap. 38
- 4.1. Enfoque epistemológicop. 38
- 4.2. Método de investigaciónp. 39
- 4.3. Participantesp. 39
- 4.4. Técnicas e instrumentosp. 39
- 4.5. Procedimientop. 41
- 4.6. Criterios éticosp. 42
- 5. Hallazgos y conclusionesp. 44
- Paz y escuela: intersecciones posibles e imperfectasp. 44
- 5.1. Recomendaciones o proyeccionesp. 50
- Referenciasp. 52
- Figura 1 Investigaciones clasificadas por año de publicaciónp. 13
- Figura 2 Temáticas encontradas en los estudios seleccionadosp. 13
- Figura 3 Participación de personas con discapacidad en investigaciónp. 14
- Figura 4 Clasificación CIFp. 28