Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud · 2026
Participación infantil en primera infancia en un entorno de educación inicial en Siloé (Cali, Colombia)
Esta investigación se orientó a comprender las experiencias de participación de niños y niñas de primera infancia en un entorno de educación inicial ubicado en Siloé, Comuna 20 de Cali (Colombia). Desde una perspectiva hermenéutico-comprensiva, se desarrolló un estudio de caso que combinó observación participante, talleres con los niños y las niñas, entrevistas semiestructuradas con docentes, directivos y familias, y un instrumento emergente: un cuaderno de dibujos compartido con los niños y las niñas. Este enfoque permitió situar la participación infantil como una práctica multiexpresiva, relacional y situada en la vida cotidiana. Los hallazgos muestran que la participación se expresa en diversos lenguajes, en la cultura de pares y en resistencias sutiles que emergen en espacios como el aula, los pasillos, la tienda escolar y el recreo. La escuela, concebida como proyecto comunitario, abre posibilidades de incidencia, aunque los niños de primera infancia suelen recibir menor reconocimiento institucional. Las familias transmiten valores y normas que intervienen en la autonomía infantil, y la comunidad de Siloé, con su tradición organizativa, refuerza la mirada de la niñez como actor social. Asimismo, se evidencian tensiones entre el acompañamiento adulto, la regulación escolar y las interpretaciones que los cuidadores y docentes hacen de las capacidades infantiles, lo que configura oportunidades y límites para la participación. Finalmente, la tesis resalta la necesidad de modelos de participación acordes con la primera infancia, sensibles a las expresiones sutiles que se producen en los márgenes, y situados en las particularidades latinoamericanas. Esta perspectiva reconoce que los niños y las niñas, en edades tempranas, negocian, crean significados y transforman su entorno educativo.