ANÁLISIS PSICOMÉTRICO DEL CUESTIONARIO DE ESTILOS DE VIDA EN

JÓVENES UNIVERSITARIOS CEVJU –R2 EN UN GRUPO DE ESTUDIANTES DE

UNISANGIL

Proyecto de grado presentado por:

LEIDER STEPHANIE CALDERÓN HERNÁNDEZ

COD: U00058738

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA – UNAB

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y LA SALUD

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA EXTENSIÓN UNISANGIL

SAN GIL, NOVIEMBRE DE 2014

ANÁLISIS PSICOMÉTRICO DEL CUESTIONARIO DE ESTILOS DE VIDA EN

JÓVENES UNIVERSITARIOS CEVJU –R2 EN UN GRUPO DE ESTUDIANTES DE

UNISANGIL

Proyecto de grado presentado por:

LEIDER STEPHANIE CALDERÓN HERNÁNDEZ

COD: U00058738

Bajo la dirección de:

MG. DIEGO FERNANDO ROJAS

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA – UNAB

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y LA SALUD

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA EXTENSIÓN UNISANGIL

SAN GIL, NOVIEMBRE DE 2014

TABLA DE CONTENIDO

Resumen………………………………………………………………………………….1 Introducción……………………………………………………………………………...2 Hipotesis………………………………………………………………………………....4 Justificación …………………………………………………………………………......7 Objetivos de la Investigación……………………………………………………………5 Antecedentes…………………………………………………………………………….5 Marco teórico…………………………………………………………………………....9 Historia del CEVJU…………………………………………………………………….12 Operacionalización de variables……………………………………………………......13 Metodología…..……………………...……………………………..………….…....….15 resultados…………………………...……………………………..……………............18 Discusión………………………………………………………………………………..25 Conclusiones…….…………………………………..………………………………….26 Referencias ……….…………………………………..………………………………...26 Apéndice…………………………………………………………………………….......31

Resumen Se realizó un estudio de validación con el fin de analizar las propiedades psicométricas de un cuestionario que evalúa las conductas de salud que hacen parte del estilo de vida de los universitarios CEVJU–R2. La muestra correspondió a 90 estudiantes (52,2%mujeres) y (47,8% hombres) de una de las Universidades de San Gil-Santander, UNISANGIL. Se realizó análisis de validez factorial, análisis de ítems, confiabilidad y consistencia interna. Los resultados obtenidos permiten establecer que las dimensiones del instrumento no indican medidas confiables, que los ítems que componen el instrumento no son consistentes y su estructura factorial difiere del original. En conclusión El CEVJU-R2 constituye un avance en la medición de los estilos de vida de los universitarios, pero es susceptible de modificación, una vez mejorado y validado en la región de Santander, podría ser útil para detectar necesidades en el ámbito de la salud y desarrollar estrategias para su intervención desde las instituciones educativas locales. Palabras Clave: Conducta de salud, Estilo de vida, Salud, Adulto joven, Cuestionario CEVJU-R2, Estudios de validación, Análisis psicométrico.

Abstract A validation study was performed to analyze the psychometric properties of a questionnaire that assesses health behaviors that are part of the lifestyle of university students CEVJU -R2. The sample consisted of 90 students (52.2% female) and (47.8% male) of one of the Universities of San Gil Santander, Unisangil. Analysis of factorial validity, item analysis, reliability and internal consistency were made. The results obtained allow us to conclude that the dimensions of the instrument don´t indicate reliable measurements. That the items in the instrument are not consistent and its factorial structure differs from the original. In conclusion The CEVJU-R2 represents progress in measuring the lifestyles of university students, but it is sensible to change, once improved and validated in the region of Santander, it could be useful detecting needs in the field of health and developing strategies for its intervention in local educational institutions.

Keywords: Health Behavior, Lifestyle, Health, Young Adult, Questionnaire CEVJU- R2, validation studies, Psychometric analysis.

ANÁLISIS PSICOMÉTRICO DEL CUESTIONARIO DE ESTILOS DE VIDA EN

JÓVENES UNIVERSITARIOS CEVJU –R2 EN UN GRUPO DE ESTUDIANTES DE

UNISANGIL

El estilo de vida (EV) según la Organización Mundial de la Salud (OMS) es “Un modo general de vivir basado en la interacción entre las condiciones de vida en un sentido amplio y los patrones de conducta individuales determinados por factores socioculturales y características personales” (OMS, 1989). Este estilo está conformado por patrones de conducta individuales y colectivos, que se mantienen consistentes a lo largo del tiempo y pueden constituirse, dependiendo de su naturaleza, en dimensiones de riesgo o de seguridad (OMS, 1989; Va Roth, 1990).

Al reconocer que el estilo de vida por sí mismo o en combinación de otros factores como por ejemplo, la vulnerabilidad biológica, el medio ambiente, las redes sociales de apoyo, entre otras, puede llegar a ser uno de los determinantes de la salud (Lalonde,

1974 y suls, 2004; citado en Salazar, Varela, Lema, Tamayo y Duarte, 2010), el estudio

toma como propósito validar el Cuestionario de estilos de vida en jóvenes universitarios (CEVJU –R2) en una muestra de estudiantes de una de las Universidades de San Gil -La Unisangil, derivado de una de las investigaciones revisadas “Evaluación de las conductas de salud en jóvenes universitarios” (CEVJU) realizado por Salazar, et al (2010) y construido por Salazar, Varela, Lema, Tamayo y Duarte (2013), con el fin de cimentar las bases para su construcción. El motivo principal de su consecución se origina a partir de la falta de instrumentos que cumplan con las características técnicas para su uso en la psicología aplicada dentro de la Universidad y con el fin de que a posteriori se tomen decisiones para la mejora de la calidad de vida de los jóvenes universitarios, a través de programas de promoción que aumenten los estilos de vida saludable y de prevención de conductas adversas.

Es importante señalar que el CEVJU –R2, ha sido antes validado en seis instituciones públicas y privadas de educación superior, de cuatro ciudades de Colombia, Cali, Bogotá, Manizales y Tuluá, y se ha ido perfeccionando en los dos últimos años, siendo su última versión revisada la que se tendrá en cuenta para el desarrollo de la Investigación.

El estudio corresponde a una investigación cuantitativa que busca analizar las propiedades psicométricas del Cuestionario de estilos de vida en jóvenes universitarios (CEVJU –R2). A lo que se quiere dar respuesta en este estudio es si ¿Las dimensiones del instrumento (CEVJU –R2) mantienen su confiabilidad, consistencia interna y validez en una muestra de universitarios de Unisangil? Hipótesis Hipótesis de Investigación 1 (Confiabilidad) El análisis psicométrico del instrumento (CEVJU –R2) en una muestra de universitarios de la Unisangil, indican medidas confiables en cada una de sus dimensiones.

Hipótesis nula 1 (Confiabilidad) Las dimensiones del instrumento (CEVJU –R2) no indican medidas confiables, en una muestra de universitarios de la Unisangil. Hipótesis de Investigación 2 (Consistencia interna) Los ítems que componen el (CEVJU –R2) son consistentes, al ser evaluados en una muestra de universitarios de la Unisangil. Hipótesis nula 2 (Consistencia interna) Los ítems que componen el (CEVJU –R2) no son consistentes, al ser evaluados en una muestra de universitarios de la Ciudad de San Gil. Hipótesis de Investigación 3 (Validez) Las dimensiones del instrumento (CEVJU –R2) mantienen su estructura factorial, en una muestra de universitarios de la Ciudad de san gil. Hipótesis nula 3 (Validez) Las dimensiones del instrumento (CEVJU –R2) no mantienen su estructura factorial, en una muestra de universitarios de la Ciudad de san gil. Hipótesis Alterna 3 (Validez) La estructura factorial del (CEVJU –R2) difiere del original, al ser aplicado en una muestra de universitarios de la Ciudad de san gil.

Justificación Esta investigación se realiza teniendo en cuenta que en la actualidad la salud de los jóvenes constituye un asunto de especial interés a nivel mundial. Según diversos estudios la población de adultos jóvenes parece encaminarse hacia la adopción generalizada de conductas de riesgo y Estilos de Vida poco saludables. En el área de la salud del adolescente y del joven, los estilos de vida se encuentran relacionados con problemas sociales de gran relevancia (Hernán, Ramos y Fernández, 2004; ONU, 2005; Organización Mundial de la Salud [OMS], 2006, citados por Lema, 2009). Éstos se encuentran relacionados con conductas inadecuadas en sus prácticas sexuales; incapacidades; lesiones o muertes, debidas a accidentes de tráfico; los trastornos por el consumo y abuso de drogas y los trastornos de la conducta alimentaria, a causa del sedentarismo y la dieta. Problemas tales como, embarazos precoces, abortos, infección por VIH/SIDA y contagio de infecciones de transmisión sexual (ITS). Así mismo las personas que tienen comportamientos no saludables que son estables en el tiempo, tienen una mayor probabilidad de desarrollar enfermedades, al ser comparadas con personas que no adoptan estas prácticas en su estilo de vida (Organización de Naciones Unidas [ONU], 2007; Wu, Rose y Bancroft, 2006, citados por Lema, 2009). A largo plazo, estos jóvenes presentan además un aumento en la prevalencia de enfermedades crónicas no transmisibles que tienen como factores asociados los estilos de vida poco saludables tales como problemas cardiacos, diabetes mellitus tipo II y el cáncer (ONU, 2007, citado por Lema, 2009). Es por ello que este estudio es importante dado que su consecución permitirá que futuras investigaciones se orienten a la realización de programas de promoción y prevención, en el fomento de habilidades, destrezas y prácticas saludables que no sólo eludan los comportamientos de riesgo sino que potencien la salud. Por otra parte, la realización de este estudio permitirá evaluar el conocimiento adquirido en ocho semestres de carrera, contribuyendo al ejercicio del profesional de psicología en el campo científico aplicado, de esta manera el trabajo de investigación permitirá optar al título en psicología en la Universidad autónoma de Bucaramanga extensión Unisangil. Al tener en cuenta las investigaciones realizadas en torno a este fenómeno social y realizar una revisión exhaustiva de la literatura, este estudio puede servir de marco para la realización de otros estudios.

Objetivos de Investigación Objetivo General Analizar las propiedades psicométricas del Cuestionario de estilos de vida en jóvenes universitarios (CEVJU –R2) en una muestra de universitarios de la Unisangil. Objetivos Específicos

1. Describir las características sociodemográficas y las conductas de salud de

una muestra de estudiantes de la Unisangil.

2. Analizar las propiedades de los ítems del CEVJU-R2.

3. Analizar la confiabilidad y consistencia interna (alfa de Cronbach) de cada

una de las dimensiones del cuestionario.

4. Analizar la validez factorial del CEVJU-R2.

Antecedentes Existen numerosas investigaciones fundamentadas en los estilos de vida de los jóvenes universitarios, dentro de las cuales se encuentra un estudio a nivel internacional, realizado por Becerra (2013), quien indaga el rol del afrontamiento en la relación entre el estrés percibido y las conductas de salud en estudiantes universitarios de la Ciudad de Lima, cuya muestra fue de 155 estudiantes, a quienes se les aplicó de manera anónima la Escala de Estrés Percibido (ThePerceived Stress Scale-PSS) elaborado por Cohen, Kamarck y Mermelstein en 1983, el Cuestionario de Estimación del Afrontamiento- COPE desarrollado por Carver, Scheier y Weintraub (1989) ampliada por (Cassaretto y Chau, 2013) y una versión adaptada de la primera parte del Cuestionario de Estilos de Vida en Jóvenes Universitarios-CEVJU elaborado por Arrivillaga, Salazar y Correa (2003). La versión final del cuestionario de conductas de salud se basó en una revisión cuidadosa de cada ítem y con la consulta de jueces expertos en cada tema o área. La versión resultante fue sometida a una prueba piloto y consta de 65 ítems repartidos en seis áreas, las cuales fueron sometidas a un riguroso análisis con el fin de asegurar que cada una de ellas fueran indicadores de un mismo aspecto en el manejo de la salud (varianza mayor al 50%, alfa de Cronbach (≥0.60) y correlación ítem-test (≥0.30)). Los resultados obtenidos en este estudio permiten concluir que el estrés no constituyó una variable importante para alterar significativamente las conductas de salud, a diferencia de la variable afrontamiento la cual predice mejor las conductas de salud.

Dentro de las estudios a nivel nacional que se han interesado por investigar acerca de los estilos de vida de los jóvenes se encuentra entre otras, el estudio realizado por Escobar y Pico (2011), cuyo interés se centró en evaluar la dimensión autocuidado de la salud del CEVJU-R construido por Salazar, et. al. (2010), cuestionario que fue validado por los mencionados autores en el ámbito nacional mediante un proceso de investigación realizado con estudiantes universitarios, cuya dimensión al igual que las demás presenta un alfa de Cronbach superior a 0,55, lo que indica un nivel moderado en su consistencia interna. En este estudio se seleccionó una muestra de 353 estudiantes de una Universidad pública de Manizales, e indagar sobre prácticas, motivos para realizar o no una práctica, motivación para el cambio y recursos para llevarlas a cabo, para lo cual se pudo concluir que las prácticas de autocuidado en general fueron saludables en los estudiantes de la universidad estudiada. También el estudio señala que las motivaciones para el cuidado de la salud están relacionadas positivamente con las prácticas saludables, igualmente se encuentran diferencias estadísticamente significativas siendo más saludables quienes se sienten satisfechos y no piensan que éstas son un problema y quienes poseen recursos para llevarlas a cabo.

Así mismo Duarte, et al. (2012) autores del CEVJU-R como se mencionó anteriormente, se interesaron por describir el consumo de sustancias psicoactivas –SPA– (alcohol, tabaco y drogas ilegales) de jóvenes universitarios colombianos y analizar su relación con las motivaciones y la disponibilidad de recursos para el consumo, para ello aplicaron la subescala de consumo de SPA del CEVJU a 1811 estudiantes de seis instituciones públicas y privadas de educación superior, de cuatro ciudades de Colombia (Cali, Bogotá, Manizales y Tuluá). Esta escala está formada por 13 ítems que evalúan como lo indica su nombre las prácticas del consumo de alcohol, tabaco, marihuana, cocaína, éxtasis, heroína, popper y otros alucinógenos. La escala tiene un nivel de consistencia interna (alfa de Cronbach) de 0,601. Los resultados obtenidos demuestran que el alcohol es la sustancia psicoactiva más consumida por estos universitarios, seguida del cigarrillo, estando en último lugar las drogas ilegales. Se evidencia además una relación entre las prácticas menos saludables y la disposición de recursos económicos para comprarlas, se observa también en cuanto a las motivaciones para

realizar prácticas más saludables, una relación con quienes están satisfechos con los cambios que han logrado y piensan mantenerlos.

De igual forma Varela, et al., (2011) realizaron una investigación similar, en la cual analizaron la dimensión Actividad Física (AF) del CEVJU-II validada para la población objeto de estudio, aplicada a los mismos 1811 jóvenes universitarios de las ciudades referidas con antelación, e identificando la relación de las prácticas con los motivos para realizarlas y modificarlas, así como con los recursos disponibles para llevarlas a cabo. Los resultados indican que las prácticas de actividad física de estos jóvenes en general fueron poco saludables. Aunque cabe señalar que dentro de los datos obtenidos los jóvenes que tienen prácticas más saludables son los que están satisfechos con los cambios que han logrado hasta el momento en que fueron evaluados y que piensan mantener, así como también los que poseen recursos a su disposición para realizarlas. Existe a su vez una investigación realizada por Lema, et al.,(2009) acerca de los comportamientos que hacen parte de los estilos de vida de 598 jóvenes universitarios de una Universidad privada de Colombia, a quienes se les aplicó el CEVJU, creado por Salazar, Varela, Lema y Cardona (2007), el cual Según Salazar, et al., (2010) posee índices de consistencia interna (alfa de Cronbach) en las dimensiones sexualidad, estado emocional percibido, consumo de alcohol, tabaco y drogas ilegales, afrontamiento, sueño y habilidades interpersonales (entre 0,6 y 0,7) y en actividad física, tiempo de ocio, alteraciones alimentarias, autocuidado y dieta (entre 0,5 y 0,59). La dimensión de Cuidado médico no alcanza niveles adecuados de consistencia interna (=0,2). Los resultados obtenidos en este estudio indican una prevalencia de prácticas saludables en todas las dimensiones estudiadas, con excepción de ejercicio y actividad física, también se evidencia una alta satisfacción con el estilo de vida y el estado general de salud, así como relación entre el nivel de satisfacción y el tipo de prácticas realizadas. En nuestro contexto también se han preocupado por investigar acerca de los Estilos de vida (EV) de los jóvenes. Por un lado Arguello et al. (2009), realizaron un estudio descriptivo-correlacional en el que se evaluaron los estilos de vida de 378 estudiantes del área de la salud residentes en la ciudad de Bucaramanga, en el cual se estudiaron cuatro de las dimensiones del CEVJU, ejercicio y actividad física, consumo de alcohol, consumo de cigarrillo y sustancias psicoactivas y sexualidad, los datos arrojados

permiten indicar que poseer información no es suficiente para adoptar comportamientos saludable, así como tampoco lo es el disponer de creencias adecuadas sobre la salud o de motivaciones consistentes frente a la práctica saludable.

Por otro lado Díaz (2010), realizó una investigación en la misma Ciudad encaminada al desarrollo de un Programa de Promoción y Prevención de los Estilos de Vida Saludables en los estudiantes de la Corporación Gimnasio Superior de Floridablanca trabajando con una muestra de 100 estudiantes, a quienes se les aplicó el instrumento CEVJU, trabajando solo con las dimensiones tiempo de ocio y adicciones. Los resultados obtenidos de esta intervención reflejan cambios positivos para cada una de las dimensiones trabajadas; del mismo modo Jerez (2010) se interesó por realizar un estudio en el que pudiera implementar un programa de promoción de estilos de vida saludables en pacientes con vih/sida, con el fin de evaluar las prácticas saludables y no saludables de 14 sujetos pertenecientes a la Liga Colombiana de Lucha contra el SIDA, Seccional Santander, a través del CEVJU. Los resultados indican que después de la intervención efectuada se consiguió incidir en la modificación de los EV no saludables. Además la información obtenida sobre las creencias y motivaciones permite concluir que la información que tienen los pacientes no es un determinante para la emisión de comportamientos saludables.

Es importante para esta investigación señalar el estudio en el que se valida el CEVJU en cuatro universidades privadas y públicas de Colombia, realizado por Salazar, et al., (2010) en su artículo “Evaluación de las conductas de salud en jóvenes universitarios”, cuya versión final del Cuestionario de estilos de vida de jóvenes universitarios (CEVJU- R) posee un nivel de fiabilidad de las dimensiones de aceptable a moderado (entre 0,6 y 0,7), para la cual se permite concluir que el CEVJU-R presenta propiedades psicométricas adecuadas y constituye un gran avance en cuanto se refiere a ser un instrumento de medición de los estilos de vida de los universitarios. Como limitaciones de los estudios analizados se encuentra que más allá de describir los comportamientos de los jóvenes universitarios respecto a los estilos de vida, o relacionar éstos con otras variables, se requiere de estudios explicativos, enfocados en la implementación de programas que promuevan entre otros, los factores protectores o de mantenimiento relacionados con las practicas saludables; para ello se hace necesario la

validación del CEVJU en otras regiones del país, que permita detectar necesidades especificas en el ámbito de la salud y así desarrollar estrategias de intervención en los estudiantes universitarios, dirigidas a la modificación de sus conductas desfavorables y por consiguiente el establecimiento y consolidación de hábitos saludables que los lleven a tener un buen estado físico y mental y una buena salud en general. Este estudio es importante porque su consecución permitirá avanzar en el área de la medición, en este caso en la validación del cuestionario de estilos de vida (CEVJU-R2) en los universitarios de la Ciudad de San Gil, a través del cual se podrán identificar las necesidades de los jóvenes de esta región y así definir las acciones de promoción y prevención para quienes sea de su interés. La búsqueda del bienestar y una buena salud es un logro a nivel personal y colectivo, por ello la promoción de la salud para quienes realizan el ejercicio de la psicología, se orienta al desarrollo de intervenciones que encaminen a las personas a la práctica de conductas saludables o a aquellas que puedan modificar las inadecuadas (Taylor, 2007).

Marco teórico De acuerdo con el Ministerio de Educación Nacional (2011) la adolescencia y juventud son etapas decisivas en la vida de un ser humano en la adquisición y consolidación de los Estilos de vida. Según Páez y Castaño (2008), los estilos de comportamiento en cada una de las dimensiones del Estilos de vida, pueden llegar a constituir un sistema protector o de riesgo para la salud ya sea a corto, mediano o largo plazo (p. 148). “Estos estilos de comportamiento están muy relacionados con las redes de apoyo familiar, con las instituciones educativas e influenciadas por su desempeño y exigencia académica, en una relación de causalidad circular que puede llevar a la intensificación del riesgo” (Páez y Castaño, 2008, p.148).

Teniendo en cuenta lo anterior es preciso definir el estilo de vida. Desde la Oficina Regional de la O.M.S. se conceptualizó el estilo de vida como “una forma general de vida basada en la interacción entre las condiciones de vida en un sentido amplio y los patrones individuales de conducta determinado por factores socioculturales y las características personales” (WHO, 1986). Según Rodríguez y Agulló (1999) el estilo de vida (EV) “es un conjunto de patrones que estructuran la organización temporal, el sistema social de relaciones y las pautas de consumo y/o actividades (culturales y de

ocio) de las personas”. El EV alude a la forma de vivir de las personas y está interrelacionado de manera estrecha con los componentes motivacionales y conductuales, además está influenciado por costumbres, hábitos, modas y valores existentes en un determinado momento y contexto, factores que son aprendidos, y por lo tanto modificables durante el curso de vida (Chiang-Salgado, et al., 1999). Los estilos de vida aunque se han identificado primordialmente con la salud desde una perspectiva meramente biológica, deben ser abordados desde una perspectiva integral, la salud como bienestar biopsicosocial, espiritual y como parte de la calidad de vida del ser humano. En este sentido son definidos como EV saludables. Concepto que hace referencia a aquellos comportamientos, hábitos y conductas sociales e individuales que conllevan a la satisfacción de las necesidades humanas para alcanzar el bienestar psico-corporal, y de acuerdo a lo anterior no solo se determinan por el factor biológico, si no también se toma en cuenta aspectos psicológicos y sociales, (Rodrigo, et, al.,

2004).

Dentro de los patrones de comportamiento que forman parte de los estilos de vida se incluyen prácticas saludables y no saludables que se relacionan entre sí (Müller y Beroud, 1987, citados por Carrasco, 2004). O dicho de otra manera las conductas en el marco de la salud se pueden considerar como adecuadas o inadecuadas. Éstas determinan un estilo de vida de riesgo o, por el contrario, de protección. Las conductas inadecuadas, han sido denominadas por Becoña, Vázquez y Oblitas Guadalupe (2000), como patógenos conductuales y de manera similar como conductas patógenas por León Rubio (2004). Finalmente sea el término que se decida utilizar, éstas hacen referencia a todas aquellas conductas que afectan la salud de los individuos aumentando el riesgo de enfermar y causar fallecimiento. Por el contrario, por conductas adecuadas o inmunógenos conductuales o conductas inmunógenas, se entiende que son aquellas conductas que protegen la salud y disminuyen el riesgo de enfermar (Monje y Figueroa,

2011).

Debido a los factores protectores o comportamientos saludables se puede decir que una persona conserva el bienestar individual y social, así como también se puede observar una mejor calidad de vida, orientada a la satisfacción individual y desarrollo humano. Es poco probable que los adolescentes practiquen conductas de alto riesgo

cuando logran una alta estima, cuando tienen sentido de competencia y de pertenencia a una familia y orden social estable (Lefrancois, 2001). Por su parte, los estilo de vida de riesgo son el conjunto de patrones conductuales, que incluyen tanto conductas activas como pasivas, que se perciben como una amenaza para el bienestar físico y psíquico, las cuales conllevan directamente a consecuencias negativas y perjudiciales para la salud y/o comprometen de manera grave aspectos relacionados con el desarrollo del individuo (Rodrigo, et, al., 2004). También según Craig (2011) los factores de riesgo pueden clasificarse como biológicos, ambientales, de comportamiento, relacionados con la atención a la salud, sociales-culturales y económico.

Teniendo en cuenta lo anterior se puede hacer una clasificación acerca de aquellos comportamientos saludables que actúan como factores protectores y por otro lado de las conductas no tan saludables que operan como factores de riesgo. En este sentido según Maya Salinas (1997) algunos de los estilos de vida saludables son por una parte, tener sentido de vida, objetivos de vida y plan de vida; mantener la autoestima, el sentido de pertenencia e identidad; tener satisfacción con la vida; brindar afecto y mantener la integración social y familiar; promover la convivencia, solidaridad, tolerancia y negociación; capacidad de autocuidado, seguridad social en salud y control de factores de riesgo como obesidad, tabaquismo, medicamentos, estrés y enfermedades crónico degenerativa como la hipertensión y diabetes; ocupación del tiempo libre y disfrute del ocio; comunicación y participación a nivel familiar y social, seguridad económica; accesibilidad a programas de bienestar, salud y educación.

Por otra parte de acuerdo a Rodrigo, et, al., (2004) entre los factores de riesgo que conforman los estilos de vida autodestructivos se encuentran, el consumo de sustancias tóxicas, como tabaco, alcohol y otras drogas, no hacer ejercicio, no dormir de forma adecuada, conducción de vehículos, estrés, dietas inadecuadas, actividades de ocio, comportamiento sexual, relaciones interpersonales. El desarrollo de comportamientos, hábitos y estilos de vida, ya sean benefactores o autodestructivos tienen un efecto en la calidad de vida de cada una de las individuales, así como de un grupo social. Entre más se desarrollen hábitos saludables mucho mejor será la calidad de vida de una población, (Gómez, y Sabeth, 2003).

Historia del CEVJU El cuestionario inicial [CEVJU] (Salazar, Varela, Lema y Cardona, 2007) fue diseñado con base en otro construido por Arrivillaga, Salazar y Gómez (2002; en Arrivillaga y Salazar, 2005), Esta versión se encontraba formada por 151 ítems que evaluaban 10 dimensiones de los estilos de vida. Este cuestionario fue sometido a evaluación por parte de jueces expertos y a una prueba piloto antes de la validación. El CEVJU fue aplicado a 1485 estudiantes de universidades de cuatro ciudades de Colombia, con edades entre los 15 y 24 años. A partir del análisis de las propiedades psicométricas se realizaron ajustes importantes al cuestionario. Por una parte se hicieron cambios especialmente relacionados con la eliminación de ítems con poca capacidad de discriminación para la dimensión del estilo de vida que evaluaban. Por otro lado se hizo la separación de las dimensiones de Alimentación (en las subescalas de Dieta y Alteraciones alimentarias) y de Autocuidado y cuidado médico, así como también se hizo una reagrupación de ítems en otras dimensiones. Los índices de consistencia interna (alfa de Cronbach) encontrados en el CEVJU en las dimensiones Sexualidad, Estado emocional percibido, Consumo de alcohol, tabaco y drogas ilegales, Afrontamiento, Sueño y Habilidades interpersonales fueron moderados (entre 0,6 y 0,7) y en Actividad física, Tiempo de ocio, Alteraciones alimentarias, Autocuidado y Dieta, se encontraron aceptables (entre 0,5 y 0,59). La dimensión de Cuidado médico no logró niveles adecuados de consistencia interna (=0,2); y en el análisis de validez del CEVJU se obtuvieron 12 factores que explicaban el 48,4 % de la varianza total (Salazar, et al.,

2010).

Al realizar un análisis de los resultados de la primera fase de validación, el bajo desempeño de algunas dimensiones y la conformación de las nuevas, se diseñó una nueva versión del cuestionario denominada CEVJU-II (Salazar, Varela, Lema, Tamayo, Salcedo y Duarte, 2008), la cual fue sometida a la segunda fase de validación, estuvo formada por 103 ítems correspondientes a 11 dimensiones, todas (a excepción de Sexualidad) presentaron un alfa de Cronbach superior a 0.6, lo que indica una adecuada consistencia interna. Esta nueva versión fue aplicada a una muestra de 1811 jóvenes de seis universidades del país, tanto públicas como privadas (algunas de las cuales participaron en la fase I).En esta fase también se evaluaron las propiedades

psicométricas, obteniéndose como resultado una versión final y reducida del cuestionario denominada CEVJU-R (Salazar, Varela, Lema, Tamayo y Duarte, 2009). Este cuestionario está conformado por 68 ítems, de los cuales 40 evalúan prácticas y contiene preguntas de motivaciones para realizar y no realizar las prácticas, motivaciones para el cambio y la existencia y accesibilidad a recursos. Las dimensiones de Sexualidad y Cuidado médico fueron excluidas después de los resultados poco aceptables en las dos fases de validación (Salazar, et al., 2010; Salazar, et al., 2013). Actualmente se está trabajando en una nueva versión mejorando la dimensión de Sexualidad y prescindiendo las de Habilidades Interpersonales y Estado Emocional. Esta nueva versión se ha designado provisionalmente CEVJU-R2, en cuanto es objeto de estudios de validación en Colombia y en otros países de Iberoamérica. La cual constituye una versión validada y reducida de los cuestionarios CEVJU, CEVJU-II y CEVJU-R, y está compuesto por un apartado de datos sociodemográficos, siete dimensiones de los estilos de vida, como lo son, Actividad física, Tiempo de ocio, Alimentación, Consumo de alcohol, cigarrillo y drogas ilegales, Sueño, Afrontamiento y Sexualidad y tres aspectos relacionados con cada dimensión, estas son, las prácticas específicas que las conforman, las motivaciones para realizar o no realizar estas prácticas, tanto como las motivaciones para hacer un cambio en ellas y por último los recursos (propios y externos) que las facilitan u obstaculizan (Salazar, et al., 2013). Lema, et al., (2009) se preocuparon por describir las principales dimensiones del estilo de vida que se relacionan con la salud de los jóvenes universitarios, en este caso se puntualizará en las dimensiones Actividad física, Tiempo de ocio, Alimentación, Consumo de alcohol, cigarrillo y drogas ilegales, Sueño, Afrontamiento y Sexualidad, las cuales conforman el (CEVJU-R2) objeto de estudio, las cuales se definirán en el siguiente apartado.

Operacionalización de variables Dimensiones del CEVJU-R2 Dimensión Actividad física Hace referencia a aquellos movimientos corporales y actividades que requieren un mayor consumo de energías, diferente al que se produce en estado de reposo o al realizar

alguna actividad cognitiva y que favorecen la salud. Su adopción puede resultar altamente beneficiosa para la salud tanto física como mental. Dimensión Tiempo de ocio El tiempo de ocio es aquél en el que las personas desarrollan actividades encaminadas a satisfacer sus gustos e intereses, al placer, al descanso, al desarrollo y la integración social, las cuales son escogidas libremente según las preferencias. Conlleva al desarrollo y al bienestar, especialmente abre al joven distintas posibilidades, que lo alejan de verse involucrado en problemas de carácter social.

Dimensión Alimentación En esta dimensión se consideran los aspectos cuya relación está mediada por la selección e ingestión de los alimentos. Dentro de estos aspectos cabe mencionar el tipo y la cantidad de alimentos, los horarios y espacios en los que se consumen y algunas prácticas relacionadas con el control del peso. No tan solo se logra satisfacer las necesidades básicas del organismo, sino que promueve el buen estado de la salud. Dimensión Consumo de alcohol, cigarrillo y drogas ilegales Se refiere a la ingestión, aplicación u absorción de dichas sustancias, las cuales pueden producir alteraciones tanto en el sistema nervioso central, como a nivel comportamental. Sus consecuencias se pueden ver reflejadas en problemas a la salud física y mental, problemas académicos, laborales y/o sociales. Dimensión Sueño La cual hace referencia al estado de reposo del organismo durante el cual la persona presenta bajos niveles de actividad fisiológica y no hay respuesta activa a estímulos del ambiente.

Dimensión Afrontamiento Hace referencia al conjunto de estrategias que una persona utiliza a su favor para responder a las demandas internas o del ambiente, las cuales son evaluadas como exigentes o superiores a sus recursos y posibilidades.

Dimensión Sexualidad Hacen parte de esta dimensión aquellas prácticas orientadas a dar y recibir placer involucrando el propio cuerpo y el de los otros, las cuales pueden llegar a producir riesgos para la salud si no se toman las precauciones necesarias o se realizan de manera.

Metodología Diseño Dentro del área de la psicología, se encuentra la psicometría, disciplina metodológica utilizada para este estudio. Según Cerda, et al., 1970, citados en Barbero, Vila y Holgado (2006) mediante un análisis de su contenido, pudieron concluir que su tarea fundamental es la medición o cuantificación de las variables psicológicas con todas las implicaciones que ello conlleva, tanto teóricas (posibilidades y criterios de medición) como prácticas (como y con que se mide). Uno de los objetivos de la psicometría objeto de este estudio es la evaluación de los instrumentos de medición. Una vez obtenidas las medidas mediante la asignación de números, los modelos psicométricos permitirán un análisis del error que les afecta (fiabilidad de las medidas) y finalmente los estudios de validación permitirán hacer inferencias acerca de las relaciones entre los datos empíricos obtenidos (medidas) y el constructo o variable psicológica que se quiere medir, en este caso el CEVJU-R2 (Barbero, et al., 2006).

Tipo de estudio El tipo de estudio al cual pertenece esta investigación corresponde a los estudios instrumentales. “Se han considerado como pertenecientes a esta categoría todos los estudios encaminados al desarrollo de pruebas y aparatos, incluyendo tanto el diseño como la adaptación de los mismos” (Montero y León, 2002, p. 507). Este estudio se puede incluir dentro de esta categoría debido a que su objetivo es analizar las propiedades psicométricas del instrumento CEVJU-R2, en una muestra de estudiantes de la Ciudad de San Gil.

Participantes Se seleccionará una muestra representativa de la Universidad de San Gil UNISANGIL. Los participantes serán los estudiantes matriculados en los programas académicos de pregrado profesional, técnico y tecnológico de la Institución. Instrumento Se utilizará el Cuestionario de estilos de vida en jóvenes universitarios CEVJU-R2 (véase apéndice A), el cual está conformado por tres apartados. El primero recoge los datos sociodemográficos (sexo, edad, religión, estado civil, carrera, semestre, si tiene pareja y si trabaja actualmente). El segundo compila siete dimensiones de los estilos de

vida, las cuales son, actividad física, tiempo de ocio, alimentación, consumo de alcohol, cigarrillo y drogas ilegales, sueño, afrontamiento y sexualidad (Ver Marco teórico). El ultimo contiene tres aspectos relacionados con cada dimensión del estilo de vida, por un lado las prácticas específicas que conforman cada dimensión, las motivaciones (para realizar y para no realizar dichas prácticas, así como las motivaciones para hacer un cambio en ellas) y los recursos (personales y externos) que posibilitan y/o dificultan las prácticas. En total el CEVJU-R2 consta de 63 ítems con opción de respuesta cerrada. Las preguntas pueden tener diferentes formas de respuesta, incluidas en éste la escala tipo Likert (preguntas de prácticas), múltiple opción de respuesta (preguntas de recursos) y única opción de respuesta (preguntas de motivaciones). El cuestionario puede aplicarse de manera individual o grupal y se estima un tiempo medio de aplicación de 20 minutos. Puede realizarse de manera individual o grupal. Desde su última validación con 1811 estudiantes universitarios, todas las dimensiones (a excepción de Sexualidad) presentaron un alfa de Cronbach superior a 0.6, lo que indica una adecuada consistencia interna.

Procedimiento La validación del cuestionario de estilos de vida de jóvenes universitarios (CEVJU- R2) se desarrollará en las siguientes fases:

Fase I: Definición de la muestra. (El cuestionario ya ha sido validado en sus aspectos estructurales, cuya validación se ha realizado aquí en Colombia, motivo por el cual no es necesario aplicar una prueba piloto).

Fase II: Aplicación del cuestionario de estilos de vida en jóvenes universitarios (Cevju –r2) a los estudiantes seleccionados aleatoriamente.

La aplicación del cuestionario se hará de manera grupal y autoaplicada, con un tiempo promedio para cada aplicación de 20 minutos.

Fase III: Con la prueba ya aplicada, se procederá a realizar el análisis de los resultados a través del paquete estadístico Statistical Package for Social Sciences

(SPSS).

Fase IV: Interpretación psicométrica sobre los resultados obtenidos a partir de la aplicación del CEVJU-R2.

Fase V: Presentación de los resultados.

Análisis de datos

1. La Confiabilidad será estimada a través del método de las dos mitades. Según

Barbero, et al., (2006), este método consiste en aplicar el test a una muestra de sujetos y al tener el resultado de las puntuaciones se divide el test en dos partes iguales, calculando, seguidamente, la correlación entre las puntuaciones obtenidas por los sujetos en ambas partes, aplicando, luego, una fórmula de corrección. Las mitades del test deben poseer similitud en cuanto a su dificultad y contenido para que la correlación entre las puntuaciones se acerque al valor máximo. A través de este tipo de agrupamiento es posible conseguir una igualdad de los valores de la media y de la desviación típica. “La ecuación de Spearman Brown constituye una de las formas más utilizadas para estimar la fiabilidad de un test por el método de las dos mitades. Está basada en la relación existente entre la longitud de un test y el coeficiente de fiabilidad” (Barbero, et al., 2006, p. 191).

2. La Consistencia interna será evaluada por medio del método de alfa de

crombach. “El coeficiente de Cronbach (1951) constituye un indicador de la consistencia interna del test. Este coeficiente expresa la fiabilidad del test en función del número de ítems y de la proporción de la varianza total del test debida a la covariación entre los ítems. Cuanto más covarien los ítems entre sí mayor será la fiabilidad del test” (Barbero, et al., 2006).

3. El Análisis de ítems se llevará a cabo a través de dos métodos. La consistencia

interna corregida y el índice de discriminación corregida. El análisis de ítems según Barbero, et al., (2006) se puede definir como un proceso por el que los ítems de un test son evaluados y examinados críticamente con el objetivo de identificar y reducir las fuentes de error, tanto aleatorio como sistemático para poder eliminar aquellos que no reúnen las suficientes garantías psicométricas (p. 409). Este tipo de análisis es utilizado para obtener evidencias sobre la calidad de los ítems con el objetivo de identificar aquellos que se han de descartar del test final, reformular otros que puedan ser mejorados y conservar los que den términos definitivos muestren unas buenas propiedades psicométricas (Osterlind, 1998; citado por Barbero, 2006).

4. La Validez factorial se efectuará a través del análisis factorial. El Análisis

factorial (AF) según Barbero et., al (2006) “es la técnica más utilizada, para poner a prueba las hipótesis planteadas acerca de la estructura interna del constructo y de las relaciones del mismo con otras vertientes” (p. 309). Su importancia radica en su utilidad para el estudio de la validación de constructo. El AF se utilizará desde el enfoque confirmatorio, en el cual se han establecido a priori hipótesis acerca de la estructura subyacente y del número de dimensiones existentes, y mediante las técnicas oportunas se comprobará si se pueden aceptar las hipótesis propuestas. Según Barbero, et al, (2006): “Bajo el epígrafe análisis factorial, se incluyen una serie de técnicas estadísticas que tienen por objetivo representar y explicar un conjunto de variables observables (ítems de un test, conjunto de un test, escalas, etc.) mediante un menor número de variables latentes o inobservables llamadas factores. Cada factor podría ser considerado como un constructo (variable latente) que vendría definido por la variables observables que lo conforman, estas variables son las que van a permitir dar una interpretación psicológica al constructo (factor)" (p. 309). Resultados A continuación se presentan los resultados obtenidos, en cuanto a las propiedades psicométricas del instrumento CEVJU-R2, pero antes de ello es conveniente señalar algunos datos correspondientes a la muestra seleccionada (tabla 1).

Características de la muestra Tabla 1: Sexo.

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos Hombre

43

47,8

47,8

47,8

Mujer

47

52,2

52,2

100,0

Total

90

100,0

100,0

Descripción: El 52,2% de la muestra de jóvenes universitarios, corresponde al sexo femenino y el 47,8% al sexo masculino.

Tabla 2: Estado_civil.

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos Soltero

78

86,7

86,7

86,7

Casado o Unión libre

11

12,2

12,2

98,9

Separado o viudo

1

1,1

1,1

100,0

Total

90

100,0

100,0

Descripción: El 86,7% son jóvenes solteros, el 12,2% casados o en unión libre y el 1,1 separado o viudo.

Tabla 3: Semestre.

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos

1

2

2,2

2,5

2,5

2

12

13,3

15,0

17,5

3

1

1,1

1,3

18,8

4

11

12,2

13,8

32,5

5

15

16,7

18,8

51,3

6

11

12,2

13,8

65,0

7

5

5,6

6,3

71,3

8

7

7,8

8,8

80,0

9

5

5,6

6,3

86,3

10

11

12,2

13,8

100,0

Total

80

88,9

100,0

Perdidos Sistema

10

11,1

Total

90

100,0

Descripción: Hay una muestra representativa de estudiantes de quinto (18,8), segundo (15,0), cuarto, sexto, y decimo semestre (13,8); y en menor proporción son universitarios de octavo (8,8), noveno y séptimo (6,3), primero (2,5) y tercer semestre (1,3). El 51,7% tienen pareja actualmente y el 48,3% no. El 53,3% trabaja actualmente y el 46,7% no se encuentra laborando.

Tabla 4: Pareja.

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos Si

46

51,1

51,7

51,7

No

43

47,8

48,3

100,0

Total

89

98,9

100,0

Perdidos Sistema

1

1,1

Total

90

100,0

Tabla 5: Trabaja.

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos Si

48

53,3

53,3

53,3

No

42

46,7

46,7

100,0

Total

90

100,0

100,0

Descripción: El 53,3% trabaja actualmente y el 46,7% no se encuentra laborando.

La muestra corresponde a un total de 90 hombres y mujeres a quienes se les aplicó el CEVJU-R2.

Consistencia interna Los índices alfa de Cronbach de cada una de las dimensiones del CEVJU-R2, indicaron niveles entre buenos y aceptables de consistencia interna, a excepción de las dimensiones sueño y sexualidad (Ver tabla 6).

Tabla 6: Consistencia interna por escalas.

Dimensión del estilo de vida Ítems Alfa de Cronbach Actividad Física

3

,676

Tiempo de ocio

3

,558

Alimentación Consumo de alcohol, cigarrillo y drogas

7

5

,603

,706

Sueño Afrontamiento Sexualidad

3

5

9

,274

,667

-,648

Los índices de consistencia interna (alfa de Cronbach) de la dimensión Consumo de alcohol, tabaco y drogas ilegales fue buena (>0,7). Actividad Física, Alimentación y afrontamiento señala una consistencia interna moderada (entre 0,6 y 0,7) y tiempo de ocio indica aceptabilidad (entre 0,5 y 0,59). En las dimensiones Sueño y sexualidad no se alcanzaron niveles adecuados de consistencia interna (<0,5).

Análisis de ítems Este análisis permitió identificar la idoneidad de cada ítem del CEVJU- R2 para discriminar aquellos que puntúan alto de los que puntúan bajo y las correlaciones entre cada ítem y la puntuación con la dimensión (Ver tabla 7 a la

13).

Tabla 7: Estadísticos total-elemento. Actividad Física.

Media de la escala si se elimina el elemento Varianza de la escala si se elimina el elemento Correlación elemento-total corregida Alfa de Cronbach si se elimina el elemento Caminar o montar bicicleta

1

5,29

3,742

,310

,782

Deporte competitivo 2

5,10

2,466

,611

,406

Ejercicio 3

5,31

2,565

,575

,460

El análisis de la escala Actividad Física se hizo a partir de 87 casos. Se evidencia que el ítem 1(caminar o montar en bicicleta) afecta de manera significativa la consistencia interna de esta dimensión, dado que el alfa de Cronbach está por encima de 0.676 (Ver Tabla 6). Tabla 8: Estadísticos total-elemento. Tiempo de ocio.

Media de la escala si se elimina el elemento Varianza de la escala si se elimina el elemento Correlación elemento-total corregida Alfa de Cronbach si se elimina el elemento Actividad de descanso 8

4,61

1,478

,365

,461

Compartir tiempo

9

4,70

1,475

,399

,407

Actividad de entretenimiento

10

4,30

1,633

,340

,498

El análisis de la dimensión Tiempo de ocio se realizó a partir de 77 casos. Se observa que los ítems que componen esta dimensión son necesarios para la evaluación de la misma, sin estos el alfa de Cronbach estaría por debajo de la consistencia interna de la dimensión 0,558 (Ver Tabla 6).

Tabla 9: Estadísticos total-elemento. Alimentación

Media de la escala si se elimina el elemento Varianza de la escala si se elimina el elemento Correlación elemento-total corregida Alfa de Cronbach si se elimina el elemento Consumo de comida chatarra

15

9,67

4,841

,401

,533

Consumo bebidas artificiales

16

9,61

4,908

,304

,576

Alimentación en horario habitual

17

10,20

4,678

,426

,522

Omisión de comidas principales

18

10,30

5,424

,203

,612

Dejar de comer

19

10,66

5,487

,417

,542

Comer en exceso

20

10,67

5,631

,312

,569

Vomitar o consumir laxantes

21

10,96

6,332

,296

,590

El análisis de la escala Alimentación se hizo a partir de 82 casos. Los ítems que la conforman no afectan de manera significativa la consistencia interna de esta dimensión, alfa de Cronbach = 0,603 (Ver Tabla 6). Se evidencia que el mejor ítem corresponde a la pregunta 17 acerca de las comidas en horarios habituales, con una correlación de 0,426. A diferencia de los ítems 18 sobre la omisión de comidas principales y 21 respecto a si vomita o consume laxantes, donde se observa que no son tan útiles dentro de la dimensión, valores <0, 3 en la correlación, 0,203 y 0,296, respectivamente.

El análisis de la dimensión Consumo de alcohol, cigarrillo y drogas ilegales se hizo a partir de 54 casos (excluidos 36). Los ítems que la conforman no afectan de manera significativa la consistencia interna de esta dimensión, alfa de Cronbach =0,706 (Ver Tabla 6), a excepción del ítem 27 respecto a si consume bebidas alcohólicas de vez en cuando, con una correlación < 3, de 0,283.

Tabla 6: Estadísticos total-elemento. Sueño.

Media de la escala si se elimina el elemento Varianza de la escala si se elimina el elemento Correlación elemento-total corregida Alfa de Cronbach si se elimina el elemento hora habitual

35

3,28

1,824

-,054

,660

Despertar precoz

36

3,74

1,456

,190

,110

Despertar varias veces

37

3,85

1,369

,409

-,314

Tabla 5:.Estadísticos total-elemento. Consumo de alcohol, cigarrillo y drogas ilegales.

Media de la escala si se elimina el elemento Varianza de la escala si se elimina el elemento Correlación elemento-total corregida Alfa de Cronbach si se elimina el elemento Consumo alcohol

26

5,57

3,419

,552

,634

Consumo cigarrill27

6,28

3,412

,287

,737

Consumo drogas

28

6,48

2,858

,538

,623

Dejar de realizar actividades

29

6,31

3,352

,402

,682

Ir a la universidad bajo estas sustancias

30

6,54

3,084

,611

,600

El análisis de la dimensión Sueño se hizo a partir de 85 casos. El alfa de Cronbach de

esta dimensión corresponde a 0,274 (Ver Tabla 6), es decir que la consistencia interna es

inaceptable.

Tabla 7: Estadísticos total-elemento. Afrontamiento.

Media de la escala si se elimina el elemento Varianza de la escala si se elimina el elemento Correlación elemento-total corregida Alfa de Cronbach si se elimina el elemento Comprender situación problemática

42

7,86

4,069

,414

,620

Evaluar la situación 43

7,86

4,219

,548

,566

Buscar ayuda

44

7,59

4,594

,279

,679

Resolverla si es posible

45

8,07

4,394

,389

,629

Aceptación

46

7,72

3,956

,503

,575

El análisis de la dimensión afrontamiento se realizó a partir de 81 casos. Se observa que el ítem 44 sobre la búsqueda de ayuda o apoyo de otras personas, es un ítem que afecta positivamente, aunque no de manera significativa la consistencia interna, si éste es eliminado 0,679 (alfa de Cronbach de la dimensión 0.667) (Ver Tabla 6). Por otra parte los ítems 43 sobre la evaluación de la situación problemática para cambiarla y 46 acerca de ajustarse a aquellas que no se pueden cambiar, son ítems que favorecen la consistencia interna de la dimensión, con una correlación de 0,548 y 0,503, respectivamente.

Tabla 8: Estadísticos total-elemento. Sexualidad.

Media de la escala si se elimina el elemento Varianza de la escala si se elimina el elemento Correlación elemento-total corregida Alfa de Cronbach si se elimina el elemento Orientación sexual

51

14,24

2,839

-,176

-,613

Personas con quien tiene Relaciones sexuales actualmente

52

14,25

2,779

-,056

-,644

Relaciones sexuales en el último año

53

13,86

2,223

,018

-,842

Uso de condón

54

13,86

3,464

-,470

,142

Anticoncepción de emergencia

55

14,44

2,630

-,240

-,378

Uso de métodos anticonceptivos

56

13,64

1,578

-,112

-,904

Práctica de aborto

57

15,25

2,779

0,000

-,658

Relaciones sexuales en grupo

58

15,25

2,779

0,000

-,658

Relaciones sexuales por dinero

59

15,22

2,761

-,025

-,656

El análisis de la escala Sexualidad se hizo a partir de 59 casos (31excluidos). El alfa de

Cronbach de esta dimensión corresponde a -0,648 (Ver Tabla 6), es decir que la consistencia

interna de esta dimensión es inaceptable.

Validez Factorial Para el análisis factorial se utilizó la medida de adecuación muestral de Kaiser- Meyer-Olkin y la Prueba de esfericidad de Bartlett. De acuerdo con los resultados obtenidos MKO=0,093, Un Chi-cuadrado aproximado =741,3 y con una significancia de ,000 < ,005 se puede inferir que estadísticamente los valores de validez factorial son significativos. Se utilizó también el método de componentes principales con rotación, donde se obtuvo una solución de 10 factores que explican el 79,044 de la varianza. Partiendo del análisis anterior y con el fin de evaluar la dimensionalidad y estructura del CEVJU-R2, los ítems se distribuyen de la siguiente forma (Ver tabla 14). Tabla 14: Matriz de componentes rotados.

Componente

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

CON30

,906

CON28

,893

SEX59

,855

CON26

,659

AL19

,546

SU36

,874

SU37

,866

AL18

,669

AL17

,429

AFR42

,842

AFR43

,740

AFR45

,678

AFR46

,614

SEX54

,780

AF2

,737

SEX53

-,677

SEX55

-,587

AL16

,768

SU35

,759

AL15

,562

AL20

,495

TO8

,854

CON29

,630

TO9

,587

TO10

,853

AF1

,909

CON27

-,772

AFR44

,743

SEX56

,841

AF3

,451

Descripción: La matriz presenta una estructura de 10 factores. El primer factor corresponde principalmente a los ítems 30, 28 y 26 de la dimensión consumo de alcohol, cigarrillo y drogas ilegales, sin embargo se agrupan los ítems 59 y 19 de las escalas de Sexualidad y Alimentación, respectivamente. El factor 2 y 5 corresponde a las dimensiones Sueño y Alimentación, salvo el ítem 19, agrupado al factor 1 y exceptuando el ítem 21, eliminado por no poseer poder discriminativo. El factor tres agrupa la dimensión de Afrontamiento, a excepción del ítem 44, que se integró al factor 9. La dimensión sexualidad no presenta una estructura estable, (factores 4, 10 y 1), en especial los ítems 51, 52, 57, 58 y 59 fueron eliminados por su deficiente poder discriminativo. En general se observa que las cargas factoriales son >0,4, es decir, que los ítems no son lo suficientemente importantes para cada uno de los factores. Discusión Este proyecto con fines académicos presenta el análisis de las propiedades psicométricas del Cuestionario de estilos de vida de jóvenes universitarios CEVJU-R2 en una muestra de jóvenes universitarios de la Unisangil. Los resultados obtenidos muestran niveles de consistencia interna entre aceptable y buena (>,558 y >,706), a excepción de la dimensión de sueño con una consistencia interna inaceptable (,274) y la dimensión Sexualidad, la cual no funcionó en esta evaluación (-,648). Los resultados difieren del estudio de referencia en el que se validó el CEVJU en cuatro universidades privadas y públicas de Colombia, realizado por Salazar, et al., (2010) en su artículo “Evaluación de las conductas de salud en jóvenes universitarios”, cuya versión final del Cuestionario de estilos de vida de jóvenes universitarios (CEVJU-R) posee un nivel de fiabilidad de todas sus dimensiones entre aceptable y moderado (entre 0,6 y 0,7). En cuanto a la validez factorial no se pudo encontrar un resultado siquiera similar al encontrado en la revisión del artículo mencionado con antelación, en cuanto a la manera como los ítems se agrupan. La razón más probable es que la forma en la que contestan los estudiantes Sangileños es diferente a la de las demás regiones donde ha sido validado el cuestionario.

De acuerdo con lo anterior, se establece que las dimensiones del instrumento no indican medidas confiables, que los ítems que componen el (CEVJU –R2) no son consistentes y su estructura factorial difiere del original en una muestra de universitarios de Unisangil, aceptándose la hipótesis nula para confiabilidad y consistencia interna y la hipótesis alterna de validez.

Conclusiones Se analizaron las propiedades psicométricas del Cuestionario de estilos de vida en jóvenes universitarios (CEVJU –R2) en una muestra de universitarios de Unisangil, el cual evidencia que la estructura del CEVJU-R2 debe continuar siendo mejorada, ya que no es muy clara la tendencia de las respuestas y la fiabilidad de la prueba disminuyó al ser aplicada en otros contextos. Por otra parte hay ítems que no cumplen su papel discriminativo, por lo cual se hace necesario que sean replanteados o eliminados, con el propósito de mejorar conceptualmente la prueba. Cabe señalar las falencias al momento de la calificación, ya que menos de la mitad de los ítems son calificados siendo importante tener en cuenta este aspecto con el fin de aprovechar mejor la información que se recoge.

Para finalizar, teniendo en cuenta lo anterior, el CEVJU-R2 es un instrumento que permite medir además de las conductas de salud de los jóvenes universitarios algunos factores personales asociados, como las motivaciones para realizar o no realizar las prácticas, las motivaciones para hacer un cambio en ellas y los recursos (propios y externos) que las facilitan u obstaculizan, una vez mejorado y validado en la región de Santander, podría ser útil para detectar necesidades en el ámbito de la salud y desarrollar estrategias para su intervención desde las instituciones educativas locales. Referencias Arguello, M., Bautista, Y., Carvajal, J., Castro, K., Díaz, D., Escobar, M., Gómez, L., Morales, M., Pinto, C., Rincón, L., Rueda, P., Serrano, J., Suárez, P., Toloza, Z., Agudelo, D. (2009). Estilos de vida en estudiantes del área de la salud de Bucaramanga. Julio-Diciembre. Vol. 1, No. 2. Bucaramanga-Colombia. Disponible en http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/psicologia/article/viewFile/ 10019/9236 Barbero, M.I., Vila, E., Holgado, F. (2006). Psicometría. UNED. Madrid. Editorial Sanz y Torres.

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APÉNDICE A

CUESTIONARIO DE ESTILOS DE VIDA EN JÓVENES UNIVERSITARIOS

(CEVJU-R2)

(Salazar, Varela, Lema, Tamayo y Duarte, 2013)

El objetivo de este cuestionario es conocer diferentes aspectos de la vida de los jóvenes universitarios. Lea detenidamente cada pregunta y seleccione la respuesta que más refleje lo que usted hace, piensa o valora. Sus respuestas son confidenciales y no serán evaluadas como buenas o malas. Muchas gracias por su sincera colaboración.

DATOS SOCIODEMOGRÁFICOS:

Sexo: 1. Hombre

2. Mujer

Edad:

años Religión:

Estado Civil: 1. Soltero

2. Casado o unión libre

3. Separado o viudo

Carrera:

Semestre:

Tiene pareja actualmente: 1. Si

2. No

Trabaja actualmente:

1. Si

2. No

ACTIVIDAD FÍSICA

▪ Señale la frecuencia con la que ha realizado las siguientes actividades durante los últimos seis (6) meses:

1. Siempre

2. Frecuente-

mente

3. Pocas

veces

4. Nunca

1.

Caminar o montar en bicicleta en lugar de utilizar otro medio de transporte si debe desplazarse a un sitio cercano

2.

Practicar algún deporte con fines competitivos

3.

Hacer algún ejercicio o una práctica corporal durante al menos 30 minutos tres veces a la semana

4. El principal motivo para hacer algún ejercicio o actividad física es (escoja una sola opción):

1. Mejorar su figura

2. Relacionarse con amigos o nuevas personas

3. Mejorar el estado de ánimo

4. Beneficiar su salud

5. Hace parte del estilo de vida de sus padres o hermanos

6. Hace parte del estilo de vida de su pareja o amigos cercanos

7. Otro. ¿Cuál?

5. El principal motivo para NO hacer (o dejar de hacer) ejercicio y actividad física es (escoja una sola opción):

1. Temor a hacer el ridículo

2. Implica mucho esfuerzo y se cansa fácil

3. Pereza

4. Insistencia de amigos, pareja o familia para no hacerlo

5. Las personas cercanas a usted lo han criticado por hacer ejercicio o actividad

física

6. Otro. ¿Cuál?

6. Respecto a sus prácticas de ejercicio y actividad física considera que (escoja una sola opción):

1. Está satisfecho con sus prácticas y no piensa que sean

problemáticas

2. Podría cambiarlas, pero no sabe si lo hará

3. Podría cambiarlas en poco tiempo y ya tiene un plan para

lograrlo

4. Ya ha hecho algunos cambios, pero aún le falta lograr lo que

pretende

5. Está satisfecho con los cambios que ha logrado y piensa

mantenerlos

7. Si quiere realizar algún ejercicio o actividad física ¿con cuáles de los siguientes recursos cuenta? (puede escoger

varias opciones):

Implementos deportivos (ropa, zapatos, máquinas, elementos de seguridad, A. balones, etc.) necesarios

1. Si

B. Dinero

C. Tiempo para realizarlo

D. Personas con quien realizarlo en caso de querer compañía Habilidades (coordinación, agilidad, equilibrio, etc.) y cualidades físicas E. (fuerza, resistencia y flexibilidad) F. Buen estado de salud G. Conocimiento de la realización adecuada de las prácticas H. Espacios y oferta de actividades físicas y deportivas en la universidad I.

Otro. ¿Cuál?

TIEMPO DE OCIO (Aquel que se dedica al descanso, a la diversión, a las actividades culturales, sociales o artísticas)

▪ En una semana habitual, con qué frecuencia:

1. Todos los

días

2. La

mayoría de los días

3. Algunos

días

4. Ningún

día

8.

Realiza alguna actividad para descansar y relajarse (ver televisión, dormir, escuchar música, meditar, etc.)

9.

Comparte tiempo o actividades con la familia, amigos o pareja

▪ En un mes habitual, con qué frecuencia:

1. Todas

las semanas

2. La

mayoría de semanas

3. Algunas

semanas

4. Ninguna

semana

10.

Realiza alguna actividad de diversión o entretenimiento, cultural o artística (ir a centros comerciales, ir a cine, manualidades, tocar un instrumento, etc.)

11. El principal motivo para realizar actividades de ocio (culturales, sociales, artísticas, de descanso o de diversión) es

(escoja una sola opción):

1. Sentirse mejor

2. Relacionarse con otras personas

3. Cambiar la rutina académica y laboral

4. Olvidar los problemas o las preocupaciones

5. Hace parte del estilo de vida de sus padres o hermanos

6. Hace parte del estilo de vida de su pareja o amigos

7. Otro. ¿Cuál?

12. El principal motivo para NO realizar (o dejar de realizar) actividades de ocio (culturales, sociales, artísticas, de

descanso o de diversión) es (escoja una sola opción):

1. No sabe cómo ocupar el tiempo libre

2. No le parecen interesantes las actividades programadas

3. Prefiere seguir estudiando o trabajando

4. No le interesa este tipo de actividades

5. Las personas cercanas a usted lo han criticado por realizar este tipo de

actividades

6. Otro. ¿Cuál?

13. Respecto al tiempo que dedica a las actividades culturales, sociales, artísticas, de descanso o de diversión, considera

que:

1. Está satisfecho con él y no piensa que sea problemático

2. Podría mejorar pero no sabe si lo hará

3. Podría mejorar en poco tiempo y ya tiene un plan para lograrlo

4. Ya ha hecho algunos cambios, pero aún le falta lograr lo que

pretende

5. Está satisfecho con los cambios que ha logrado y piensa

mantenerlos

14. Si quiere realizar actividades de ocio (culturales, sociales, artísticas, de descanso o de diversión) ¿con cuáles de los

siguientes recursos cuenta? (puede escoger varias opciones)

A. Recursos materiales o dinero B.

Tiempo para realizarlas

C. Personas con quien realizarlas en caso de querer compañía

D. Espacios y oferta de actividades de ocio en la universidad E.

Espacios y oferta de actividades de ocio en la ciudad F.

Otro. ¿Cuál?

1. Si

ALIMENTACIÓN

▪ En una semana habitual, con qué frecuencia:

1. Todos los

días

2. La

mayoría de los días

3. Algunos

días

4. Ningún

día

15.

Consume comidas rápidas, fritos, mecato o dulces

16.

Consume gaseosas o bebidas artificiales

17.

Desayuna, almuerza y come en horarios habituales

18.

Omite alguna de las comidas principales (desayuno, almuerzo y comida)

19.

Deja de comer aunque tenga hambre

20.

Come en exceso aunque no tenga hambre

21.

Vomita o toma laxantes después de comer en exceso

22. El principal motivo para alimentarse adecuadamente es (escoja una sola opción):

1. Mantener su figura

2. Bajar de peso

3. Mejorar su rendimiento (físico y mental)

4. Mantener la salud

5. Verse mejor

6. Hace parte del estilo de vida de sus padres o hermanos

7. Hace parte del estilo de vida de su pareja o amigos cercanos

8. Otro. ¿Cuál?

23. El principal motivo para NO alimentarse adecuadamente (o dejar de hacerlo) es: (escoja una sola opción)

1. Conservar o mejorar su figura

2. No le gusta restringirse en lo que come

3. No puede controlarse en lo que come

4. No piensa en las consecuencias negativas de una mala alimentación

5. Las personas cercanas a usted lo han criticado por sus hábitos de alimentación

saludables

6. Otro. ¿Cuál?

24. Respecto a sus prácticas de alimentación considera que (escoja una sola opción):

1. Está satisfecho con sus prácticas y no piensa que sean

problemáticas

2. Podría cambiarlas, pero no sabe si lo hará

3. Podría cambiarlas en poco tiempo y ya tiene un plan para

lograrlo

4. Ya ha hecho algunos cambios, pero aún le falta lograr lo que

pretende

5. Está satisfecho con los cambios que ha logrado y piensa

mantenerlos

25. Si quiere alimentarse de forma adecuada ¿con cuáles de los siguientes recursos cuenta? (puede escoger varias

opciones)

A. Dinero para comprar alimentos saludables B.

Tiempo suficiente para sus tres comidas principales

C. Disponibilidad de alimentos saludables en la universidad

D. Espacios adecuados y suficientes para comer en la universidad E.

Conocimiento para elegir alimentos saludables F.

Disponibilidad de alimentos saludables en su casa G. Otro. ¿Cuál?

1. Si

CONSUMO DE ALCOHOL, CIGARRILLO Y DROGAS ILEGALES (marihuana, cocaína, éxtasis, heroína,

popper, otros alucinógenos, etc.)

▪ Señale cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor su consumo actual de alcohol, cigarrillo y otras drogas:

26. Alcohol (escoja una sola opción):

1. Tomo bebidas alcohólicas varias veces en el día

2. Tomo bebidas alcohólicas una vez al día

3. Tomo bebidas alcohólicas por lo menos una vez a la semana

4. Tomo bebidas alcohólicas de vez en cuando (en celebraciones, eventos sociales, ocasiones

especiales)

5. No tomo bebidas alcohólicas

27. Cigarrillo (escoja una sola opción):

1. Fumo varias veces en el día

2. Fumo una vez al día

3. Fumo por lo menos una vez a la semana

4. Fumo de vez en cuando (en celebraciones, eventos sociales, ocasiones

especiales)

5. No fumo

28. Otras drogas ilegales (marihuana, cocaína, éxtasis, heroína, popper, otros alucinógenos, etc.) (escoja una sola

opción):

1. Consumo drogas ilegales varias veces en el día

2. Consumo drogas ilegales una vez al día

3. Consumo drogas ilegales por lo menos una vez a la semana

4. Consumo drogas ilegales de vez en cuando (en celebraciones, eventos sociales, ocasiones

especiales)

5. No consumo drogas ilegales

SI USTED CONTESTÓ EN LAS PREGUNTAS ANTERIORES QUE NO CONSUME NI ALCOHOL, NI

CIGARRILLO NI DROGAS ILEGALES, PASE A LA PREGUNTA 32.

▪ Señale la frecuencia con la que ha realizado las siguientes actividades durante los últimos seis (6) meses:

1. Siempre

2. Frecuente-

mente

3. Pocas

veces

4. Nunca

29.

Dejar de hacer actividades sociales, académicas o laborales por tomar bebidas alcohólicas o consumir drogas ilegales

30.

Ir a la universidad después de tomar bebidas alcohólicas o consumir drogas ilegales

31. Seleccione el principal motivo para consumir alcohol (en la casilla A), cigarrillo (en la casilla B) y drogas ilegales

(casilla C) (escoja una sola opción por cada sustancia):

A. Alcohol B. Cigarrillo

C. Drogas

1. Sentirse mejor

2. Ser más sociable

3. Expresar sentimientos

4. Experimentar nuevas sensaciones

5. Olvidarse de los problemas

6. Disminuir la tensión, ansiedad o el estrés

8. Insistencia de amigos, pareja o familia

9. Es común en los lugares que frecuenta

10. Ser aceptado

11. Hace parte del estilo de vida de sus padres o

hermanos

12. Hace parte del estilo de vida de su pareja o amigos

13. Otro. ¿Cuál?

32. Seleccione el principal motivo para evitar el consumo de alcohol (casilla A), cigarrillo (casilla B) y drogas ilegales

(casilla C) (escoja una sola opción por cada sustancia):

A. Alcohol B. Cigarrillo

C. Drogas

1. No lo/a necesita para divertirse

2. No lo/a necesita para sentirse mejor

3. Le disgusta su sabor, olor o efecto

4. Trae consecuencias negativas (en la salud, las relaciones

con los demás, en el desempeño académico, etc.)

5. Las personas cercanas a usted lo han criticado por

consumir

6. Las personas cercanas a usted no consumen

8. Le disgusta el comportamiento de los otros cuando están

bajo su efecto

9. Otro. ¿Cuál?

33. Respecto a sus prácticas de consumo de alcohol, cigarrillo o drogas, considera que (escoja una sola opción):

1. Está satisfecho con sus prácticas y no piensa que sean

problemáticas

2. Podría cambiarlas, pero no sabe si lo hará

3. Podría cambiarlas en poco tiempo y ya tiene un plan para

lograrlo

4. Ya ha hecho algunos cambios, pero aún le falta lograr lo que

pretende

5. Está satisfecho con los cambios que ha logrado y piensa

mantenerlos

34. Si quiere consumir alcohol, cigarrillo o drogas ilegales ¿con cuáles de los siguientes recursos cuenta? (puede escoger

varias opciones)

A. Dinero para comprarlos B. Habilidad para negarse a consumir aunque otras personas insistan

C. Conocimiento de sitios donde vendan drogas ilegales

D. Venta de alcohol en la universidad E. Venta de cigarrillos en la universidad F. Venta de drogas ilegales en la universidad Existencia de sitios cercanos a la universidad donde vendan alcohol, cigarrillo o drogas

1. Si

G. ilegales H. Sitios que frecuente en los cuales vendan alcohol, cigarrillo o drogas ilegales I.

Otro. ¿Cuál?

SUEÑO

▪ Señale la frecuencia con la que realiza las siguientes actividades en una semana habitual:

1. Todos los

días

2. La

mayoría de los días

3. Algunos

días

4. Ningún

día

35.

Se acuesta y se levanta a una hora habitual

36.

Se despierta en la madrugada y tiene dificultad para dormirse nuevamente

37.

Se despierta varias veces en la noche

38. El principal motivo para dormir el tiempo que necesita es (escoja una sola opción):

1. Descansar

2. Tener un buen rendimiento físico y/o mental

3. Evitar amanecer irritable

4. Hace parte del estilo de vida de sus padres o hermanos

5. Hace parte del estilo de vida de su pareja o amigos

6. Otro. ¿Cuál?

39. El principal motivo para NO dormir el tiempo que necesita (o dejar de hacerlo) es (escoja una sola opción):

1. Tiene mucha carga académica o laboral

2. Tiene responsabilidades distintas al estudio o al trabajo que le impiden dormir el tiempo

que necesita (hijos, un familiar enfermo, arreglo del hogar, etc.)

3. Sus amigos o pareja lo incitan a realizar actividades de noche que interrumpen sus

horarios de sueño

4. Tiene muchas preocupaciones y asuntos en qué pensar

5. Le gusta hacer actividades por la noche (chatear, ver un programa, hacer ejercicio, leer,

etc.)

6. Alguien o algo suele despertarlo

7. Las personas cercanas a usted lo han criticado por dormir más del tiempo que necesita

8. Otro. ¿Cuál?

40. Respecto a sus prácticas de sueño considera que: (escoja una sola opción):

1. Está satisfecho con sus prácticas y no piensa que sean

problemáticas

2. Podría cambiarlas, pero no sabe si lo hará

3. Podría cambiarlas en poco tiempo y ya tiene un plan para

lograrlo

4. Ya ha hecho algunos cambios, pero aún le falta lograr lo que

pretende

5. Está satisfecho con los cambios que ha logrado y piensa

mantenerlos

41. Si quiere dormir adecuadamente ¿con cuáles de los siguientes recursos cuenta? (puede escoger varias opciones)

1. Si

Lugar cómodo y agradable para dormir (sin ruidos, sin exceso de luz, colchón adecuado, A. temperatura adecuada, etc.)

Dinero necesario para adecuar el lugar en el que duerme (cambiar el colchón o la almohada B. cuando se daña, cubrir las ventanas con cortinas o persianas, etc.)

C. Tiempo para dormir lo que necesita

Conocimiento sobre las condiciones necesarias para tener un sueño óptimo (temperatura, D. ruido, iluminación, etc.)

Estrategias para controlar los pensamientos y emociones que podrían interferir con su E. sueño Otro. ¿Cuál?

F.

AFRONTAMIENTO

▪ Señale la frecuencia con la que ha realizado las siguientes actividades durante los últimos dos (2) meses, cuando se enfrenta a una situación difícil o problemática:

1. Siempre

2.

Frecuentemente

3. Pocas

veces

4. Nunca

42.

Se esfuerza por comprender en qué consiste antes de intentar solucionarla

43.

Evalúa si puede hacer algo para cambiarla

44.

Busca ayuda o apoyo por parte de otras personas

45.

La resuelve si ésta tiene solución

46.

Acepta y se ajusta a aquellas situaciones que considera que usted no puede cambiar

47. El principal motivo para buscar soluciones a una situación difícil o problemática es (escoja una sola opción):

1. No sentir que los problemas dominan su vida

2. Disminuir el malestar que ocasionan los problemas

3. Evitar que los problemas interfieran en su rutina

4. La búsqueda de soluciones ante los problemas hace parte del estilo de vida de sus

padres y/o hermanos

5. La búsqueda de soluciones ante los problemas hace parte del estilo de vida de su

pareja o amigos

6

Otro. ¿Cuál?

48. El principal motivo para NO buscar soluciones a una situación difícil o problemática es (escoja una sola opción):

1. Considera que no está en sus manos solucionarlo

2. Prefiere no pensar en los problemas

3. Prefiere no enfrentar las consecuencias de resolver el problema

4. Las personas cercanas a usted lo han criticado por su forma de enfrentar los

problemas

5. Otro. ¿Cuál?

49. Respecto a la forma como generalmente enfrenta las situaciones difíciles o problemáticas, considera que (escoja una

sola opción):

1. Está satisfecho con su forma de enfrentarlas y no piensa que sea

problemática

2. Podría cambiarla, pero no sabe si lo hará

3. Podría cambiarla en poco tiempo y ya tiene un plan para lograrlo

4. Ya ha hecho algunos cambios, pero aún le falta lograr lo que pretende

5. Está satisfecho con los cambios que ha logrado y piensa mantenerlos

50. Si tiene que enfrentar situaciones difíciles o problemáticas, ¿con cuáles de los siguientes recursos cuenta? (puede

escoger varias opciones)

A.

Recursos materiales y económicos B.

Personas que pueden apoyarlo C.

Ayuda profesional si la necesita Habilidades para solucionar

1. Si

D.

problemas Otro. ¿Cuál?

E.

SEXUALIDAD

51. Usted define su orientación sexual como:

1. Homosexual

2. Heterosexual

3. Bisexual

52. ¿Con quién tiene relaciones sexuales actualmente?

1. Personas del mismo sexo

2. Personas del sexo opuesto

3. Con personas de ambos sexos

53. En el último año, ha tenido relaciones sexuales con:

1. Tres o más personas

2. Dos personas

3. Una sola persona

4. Ninguna persona

Si escogió esta opción, pase a la pregunta 63

▪ Señale la frecuencia con la que ha realizado las siguientes actividades durante el último año:

1. Todas las

veces

2. La

mayoría de las veces

3. Algunas

veces

4. Ninguna

vez

54.

Utilizar condón cuando tiene relaciones sexuales

55.

Utilizar anticoncepción de emergencia (píldora del día después) luego de las relaciones sexuales

56.

Utilizar algún método anticonceptivo (coito interrumpido, el ritmo, pastillas, la T, diafragma)

57.

Practicar un aborto

58.

Tener relaciones sexuales en grupo

59.

Tener relaciones sexuales por dinero o pagar para tenerlas

60. El principal motivo para usar condón o métodos anticonceptivos es (escoja una sola opción):

1. Prevenir un embarazo no deseado o una infección de trasmisión sexual

2. Darle gusto a la pareja

3. Evitar la crítica de los demás por no usarlos

4. Otro. ¿Cuál?

61. El principal motivo para NO usar condón o métodos anticonceptivos es (escoja una sola opción):

1. Siente menos placer o deseo

2. Darle gusto a la pareja

3. No piensa que vaya a quedar en embarazo o a adquirir una infección de trasmisión

sexual (ITS)

4. Las personas cercanas a usted lo han criticado por usarlos

5. Otro. ¿Cuál?

62. Respecto a sus prácticas sexuales considera que (escoja una sola opción):

1. Está satisfecho con sus prácticas y no piensa que sean

problemáticas

2. Podría cambiarlas, pero no sabe si lo hará

3. Podría cambiarlas en poco tiempo y ya tiene un plan para

lograrlo

4. Ya ha hecho algunos cambios, pero aún le falta lograr lo que

pretende

5. Está satisfecho con los cambios que ha logrado y piensa

mantenerlos

63. Si quiere tener relaciones sexuales ¿con cuáles de los siguientes recursos cuenta? (puede escoger varias opciones)

1. Si

A. Dinero para comprar métodos anticonceptivos o condones Lugares donde pueda tener prácticas sexuales con tranquilidad (moteles, hoteles, B.

residencias, etc.)

Acceso a textos científicos y/o profesionales de la salud para resolver dudas sobre su

C. sexualidad

D. Suficiente información sobre métodos de anticoncepción y protección Habilidad para hacer valer sus derechos sexuales (exigir el uso del condón, negarse a E.

tener relaciones sexuales cuando no lo desea) y expresar sus preferencias sexuales F.

Habilidad para producir placer sexual a su pareja G. Habilidad para incitar a su pareja para tener relaciones sexuales H. Otro. ¿Cuál?

MUCHAS GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN!