Especialización en Necesidades Educativas e Inclusión · 2017
Herramienta diagnóstica para la detección de niños con posible discapacidad intelectual en el aula de clase
El presente trabajo tiene como propósito la construcción de una herramienta diagnóstica desde la pedagogía que permita a los docentes de básica primaria de una institución rural del municipio Rionegro Santander, hacer una detección de estudiantes con posibles dificultades de aprendizaje. Se utilizó el paradigma cualitativo y el diseño metodológico descriptivo con el fin de abordar la problemática que hace referencia a la pregunta ¿De qué manera los docentes pueden identificar posibles casos de discapacidad intelectual en el aula de clase? Los instrumentos de recolección de información que se emplearon fueron la encuesta y el grupo focal, las cuales se aplicaron a una muestra de 12 docentes de básica primaria. Como fundamentos teóricos se utilizaron las contribuciones de Merche Ríos Hernández, Manual DSM- 5, Ley Estatutaria 1618, La Constitución Política de Colombia, La Organización Mundial de la Salud; estos autores sustentaron el desarrollo de la investigación. Se profundizó en el análisis de los resultados obtenidos en esta investigación para finalmente implementar la herramienta diagnóstica que le facilite a los docentes el trabajo en la clase.
Texto completo 102 páginas con texto
Leer la tesis completa Ficha en el repositorio
Contenido
- Introducciónp. 12
- Capítulo Ip. 15
- 1.1 Planteamiento del problemap. 15
- 1.2 Definición Del Problemap. 16
- 1.3 Objetivos:p. 16
- 1.3.1 Objetivo Generalp. 16
- 1.3.2 Objetivos Específicosp. 16
- 1.4 Justificaciónp. 17
- Capitulo IIp. 19
- 2.1 Marco Conceptualp. 19
- 2.1.2 La Inclusiónp. 19
- 2.1.3 La inclusión educativap. 19
- 2.1.4 La educación especialp. 20
- 2.1.5 Educación inclusivap. 20
- 2.1.5 Diagnóstico pedagógicop. 20
- 2.1.6 Los estilos de aprendizajep. 21
- 2.1.7 Estrategias de aprendizajep. 21
- 2.1.8 Discapacidadp. 15
- 2.1.9 La discapacidad intelectualp. 22
- 2.1.10 Diversidad funcionalp. 24
- 2.2 Marco Teóricop. 25
- 2.2.1 La Inclusiónp. 19
- 2.2.2 La inclusión educativap. 19
- 2.2.3 La intersectorialidadp. 27
- 2.2.4 La discapacidadp. 29
- 2.2.5 Estrategias pedagógicasp. 30
- 2.2.6 Tipos de Discapacidad Intelectualp. 23
- 2.3 Marco Legalp. 34
- 2.3.1 Normatividad Internacionalp. 34
- 2.3.2 Normativa Nacionalp. 36
- 2.4 Estado del artep. 39
- 2.4.1 Antecedente Internacionalp. 39
- 2.4.2 Antecedentes Regionalesp. 45
- Capitulo IIIp. 48
- 3.1 Contexto Institucional:p. 48
- 3.2 Modelo Investigativo Metodológicop. 50
- 3.3 Técnicas e Instrumentos para la Recolección de la Informaciónp. 52
- 3.3.1 La Encuestap. 52
- 3.3.1.1 Tipos de Encuestap. 52
- 3.3.2 Prueba Pilotop. 53
- 3.3.3 Grupo Focalp. 53
- 3.4 Población y muestrap. 54
- Capítulo. IVp. 56
- 4.1 Análisis De Los Resultadosp. 56
- 4.2 Grupo focalp. 53
- Capítulo Vp. 73
- 5.1 Conclusiones y recomendacionesp. 73
- Referencias Bibliográficasp. 75
- Apéndicep. 82
- Gráfico 1. Identificación de Estudiantes con Posible Discapacidad Intelectualp. 56
- Gráfico 2. Signos de la Discapacidad Intelectualp. 58
- Gráfico 3. Grados de Discapacidad Intelectualp. 59
- Gráfico 4. Causas de la Discapacidad Intelectualp. 60
- Gráfico5. Ruta para la atención de estudiantes con Discapacidad Intelectualp. 60
- Gráfico 6. Programas para Estudiantes con Discapacidad Intelectualp. 62
- Gráfico 7. Modelo para enseñar un niño con Discapacidad Intelectualp. 63
- Gráfico 8. Estrategias para enseñar un niño con Discapacidad Intelectualp. 64
- Gráfico 9. Evaluación y promoción de estudiantes con Discapacidad Intelectualp. 66
- Tabla 1. Frecuencia, Signos de la Discapacidad Intelectualp. 57
- Apéndices A Encuestap. 82
- Apéndices. B. Acta, Grupo Focalp. 85
- Apéndices. C. Herramienta Diagnósticap. 88
- Apéndices. D. Cuestionario, Grupo Focalp. 94
- Apéndices. E. Guía orientadorap. 96