Especialización en Necesidades Educativas e Inclusión · 2017
Percepciones en redes sociales sobre inclusión social y educativa de jóvenes de secundaria en Bucaramanga
La percepción que los estudiantes tienen sobre los procesos de inclusión social y educativa es un escenario desconocido en las dinámicas escolares. Los procesos de adaptación y construcción de estrategias para atender las necesidades educativas, identidad de género, libre desarrollo de la personalidad y las brechas socioeconómicas entre público y privado se ejecutan desde la perspectiva tradicional y patriarcal, que las directivas y diferentes comités intentan imponer sobre las dinámicas juveniles que desconocen. Esta investigación se realiza con una población segmentada en la ciudad de Bucaramanga, considerando que condiciones urbanas y la población migratoria abarcan un espectro completo de las variables de interés. Esta investigación realiza un diagnóstico de la percepción de los estudiantes frente a los temas de inclusión social y educativa, planteando como escenario de participación las redes sociales y diseñando un instrumento para la recolección de información, basado en imágenes de alto impacto semejantes a las dinámicas de interacción juveniles. Se implementaron casos contextuales ilustrados con imágenes, publicados en redes sociales y direccionadas mediante algoritmos de pago de la red social Facebook a una población entre los 13 y 17 años. La interacción requerida se basó en un diseño emocional que requería la manifestación de un sentimiento mediante un emoticón que expresara la postura del cada estudiante frente al caso específico. Esta estrategia permitió recolectar la percepción de los estudiantes sin la influencia o el condicionamiento del marco institucional frente a temas que son vetados sistemáticamente de las instituciones educativas. El estudio demostró altos índices de comportamiento incluyente frente a temas de identidad de género e importantes falencias respecto a la comprensión de necesidades educativas de carácter neurológico y rechazo a extremos de la brecha social. Esto Permite focalizar las estrategias pedagógicas a necesidades específicas y construir modelos institucionales fundamentados en la comprensión de los estudiantes.
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Contenido
- Capítulo 1. Etapa Epistemológicap. 16
- 1.1. Planteamiento y descripción del problemap. 16
- 1.1.1. Formulación del Problemap. 19
- 1.2. Objetivosp. 20
- 1.2.1. Objetivo Generalp. 20
- 1.2.2. Objetivos Específicosp. 20
- 1.3. Justificaciónp. 21
- 1.4. Viabilidad de la investigaciónp. 23
- Capítulo 2. Marco referencialp. 24
- 2.1. Marco teóricop. 26
- 2.1.1. Emoción y juicio de valorp. 26
- 2.2. Marco conceptualp. 28
- 2.2.1. Inclusiónp. 28
- 2.2.2. Inclusión Educativap. 29
- 2.2.3. Inclusión Socialp. 30
- 2.2.4. Necesidades Educativas Especialesp. 31
- 2.2.5. Libre desarrollo de la personalidadp. 32
- 2.2.5.1. Orientación sexual e Identidad de génerop. 33
- 2.2.6. Situación socioeconómicap. 35
- 2.2.7. Percepciónp. 38
- 2.2.9. Redes socialesp. 42
- 2.3. Marco legalp. 45
- 2.3.1. Normatividad Internacionalp. 45
- 2.3.2. Normatividad Nacionalp. 47
- 2.4. Estado del artep. 51
- 2.4.1. Antecedentes Internacionalesp. 51
- 2.4.2. Antecedentes Nacionalesp. 56
- 2.4.3. Antecedentes regionalesp. 59
- Capítulo 3. Metodologíap. 62
- 3.1. Contexto interno y externop. 62
- 3.1.1. El contexto Internop. 62
- 3.1.2. El contexto externop. 62
- 3.2. Modelo investigativo y diseño metodológicop. 63
- 3.2.1. Categorías de análisisp. 64
- 3.2. Escenarios y participantesp. 65
- 3.3. Técnicas e instrumentos de recolección de informaciónp. 66
- 3.3.1. Prueba pilotop. 67
- 3.3.2. Descripción de la forma como se analizaron los resultadosp. 68
- Capítulo 4. Análisis de resultadosp. 70
- 4.1. Análisis de los resultadosp. 70
- 4.1.1. Análisis de respuesta a preguntas de subcategoría discapacidad físicap. 75
- 4.1.1.1. En el colegio de juan no existen rampas de acceso ¿cómo te sientes?p. 75
- sientes?p. 87
- sientes?p. 87
- conversación no le interesa ¿Cómo te sientes?p. 78
- 4.1.1.5. Análisis comparativo entre preguntas de subcategoría discapacidad físicap. 79
- 4.1.1.6. Análisis de respuesta a preguntas de subcategoría discapacidad cognitivap. 80
- sientes?p. 87
- 4.1.1.8. La profesora dedica más tiempo para explicarle a gloria ¿cómo te sientes?p. 82
- sientes?p. 87
- sientes?p. 87
- 4.1.1.11. Análisis comparativo entre preguntas de subcategoría discapacidad cognitivap. 85
- 4.1.2. Análisis de respuesta a preguntas de subcategoría género e identidadp. 86
- 4.1.2.1. Expulsaron a juan por tener novio en el colegio ¿cómo te sientes?p. 86
- 4.1.2.2. Lograron que Jaime pueda usar uniforme femenino para ir al colegio ¿cómo te sientes?p. 87
- 4.1.2.3. Johana dice que le gustan las mujeres ¿cómo te sientes?p. 88
- 4.1.2.4. Luisa juega al futbol mejor que sus compañeros ¿cómo te sientes?p. 89
- 4.1.2.5. Análisis comparativo entre preguntas de subcategoría génerop. 90
- 4.1.3. Análisis de respuesta a preguntas de subcategoría libre desarrollo de la personalidadp. 91
- 4.1.3.1. Juliana no puede volver al colegio hasta cortar sus dreadlocks ¿cómo te sientes?p. 92
- 4.1.3.2. Santiago puede usar sus piercing en el colegio ¿cómo te sientes?p. 93
- 4.1.4. Análisis comparativo entre preguntas de subcategoría libre desarrollo de la personalidadp. 96
- 4.1.5. Análisis de respuesta a preguntas de subcategoría socioeconómico privadop. 97
- sientes?p. 87
- 4.1.5.2. La mensualidad en el colegio laura cuesta $675.000 ¿cómo te sientes?p. 99
- 4.1.5.3. No recibieron a yulitza en el colegio por parecer pobre ¿cómo te sientes?p. 100
- sientes?p. 87
- 4.1.5.5. Análisis comparativo entre preguntas de subcategoría socioeconómico privadop. 102
- 4.1.5.6. Análisis de respuesta a preguntas de subcategoría socioeconómico públicop. 103
- 4.1.5.7. Brayan tiene derecho a estudiar en tu colegio ¿cómo te sientes?p. 104
- 4.1.5.8. Sofía ganó con sus pruebas icfes una beca en medicina ¿cómo te sientes?p. 105
- ¿cómo te sientes?p. 76
- 4.1.5.10. Luis tiene que trabajar lavando carros al salir de clase ¿cómo te sientes?p. 107
- 4.1.6. Análisis comparativo entre preguntas de subcategoría socioeconómico privadop. 102
- 4.1.7. Análisis comparativo entre subcategoríasp. 109
- Capítulo 5. Conclusiones y recomendacionesp. 114
- 5.1. Conclusionesp. 114
- 5.2. Recomendacionesp. 117
- Referenciasp. 119
- Anexosp. 122
- Gráfica 1. (Departamento Administrativo Nacional de Estadistica DANE, 2005)p. 37
- Gráfica 2. Personas alcanzadasp. 65
- Gráfica 3. Datos por país, ciudad e idioma de personas alcanzadasp. 66
- Gráfica 4. Ejemplo Interacciones por Clicp. 67
- Gráfica 5. Personas a las que le gusta la páginap. 70
- Gráfica 6. Fans por país, ciudad e idiomap. 72
- Gráfica 7. Personas que interactuaronp. 72
- Gráfica 8. Personas que interactuaron por país, ciudad e idiomap. 74
- Gráfica 9. En el colegio de juan no existen rampas de acceso ¿cómo te sientes?p. 75
- clases ¿cómo te sientes?p. 76
- microfútbol ¿Cómo te sientes?p. 77
- cuando la conversación no le interesa ¿Cómo te sientes?p. 78
- entiende. ¿cómo te sientes?p. 81
- ¿cómo te sientes?p. 76
- amigos ¿cómo te sientes?p. 84
- Gráfica 19. Expulsaron a juan por tener novio en el colegio ¿cómo te sientes?p. 86
- te sientes?p. 94
- Gráfica 21. Johana dice que le gustan las mujeres ¿cómo te sientes?p. 88
- Gráfica 22. Luisa juega al futbol mejor que sus compañeros ¿cómo te sientes?p. 89
- Gráfica 23. Análisis comparativo entre preguntas de subcategoría génerop. 90
- sientes?p. 87
- Gráfica 25. Santiago puede usar sus piercing en el colegio ¿cómo te sientes?p. 93
- ¿cómo te sientes?p. 76
- ¿cómo te sientes?p. 76
- personalidadp. 91
- ¿cómo te sientes?p. 76
- Gráfica 30. La mensualidad en el colegio laura cuesta $675.000 ¿cómo te sientes?p. 99
- ¿cómo te sientes?p. 76
- privadop. 97
- Gráfica 34. Brayan tiene derecho a estudiar en tu colegio ¿cómo te sientes?p. 104
- ningún colegio ¿cómo te sientes?p. 106
- privadop. 97
- Gráfica 39. Análisis comparativo entre subcategoríasp. 109
- Tabla 1. Categorías y subcategorías de análisisp. 64