Medellín - Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales · 2021
Proyecto de aula para el fortalecimiento del pensamiento lógico matemático mediante actividades lúdicas.
Este trabajo de grado se basa en la necesidad de fortalecer el pensamiento lógico matemático en los estudiantes del grado décimo del Colegio Montessori de Medellín. Se parte de tres componentes: el pensamiento lógico como contenido disciplinar, apoyado en las estrategias para el desarrollo del pensamiento lógico matemático de Armstrong (2009), la lúdica como mediador pedagógico fundamentado en las directrices de De Guzmán (1984) y el proyecto de aula como herramienta de aplicación de Jolibert (1994). Estos se relacionan para fundamentar el diseño del trabajo y para dar los asientos teóricos al análisis monográfico de la práctica experimental docente. Con base en los referentes teóricos y teniendo en cuenta la evolución que se ha tenido en la práctica docente, se logra el diseño de un proyecto de aula el cual contribuye al fortalecimiento del pensamiento lógico matemático, haciendo que el aprendizaje sea activo, genere inquietudes e interés y motive al estudiante. (Tomado de la fuente)
Texto completo 100 páginas con texto de 104
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Contenido
- Introducciónp. 15
- CAPÍTULO I. DISEÑO TEÓRICOp. 17
- 1.1. Selección y delimitación del temap. 17
- 1.2. Planteamiento del problemap. 17
- Descripción del problemap. 17
- Formulación de la preguntap. 19
- 1.3. Justificaciónp. 19
- 1.4. Objetivosp. 20
- Objetivo generalp. 20
- Objetivos específicosp. 21
- Marco referencialp. 21
- 1.5.1. Referente teóricop. 24
- Referente conceptual-disciplinarp. 30
- 1.5.3. Referente legalp. 35
- 1.5.4. Referente espacialp. 36
- CAPÍTULO II. DISEÑO METODOLÓGICO: investigación aplicadap. 29
- 2.1. Enfoquep. 39
- 2.2. Métodop. 40
- 2.3. Instrumento de recolección y análisis de informaciónp. 31
- 2.4. Población y muestrap. 42
- 2.5. Delimitación y alcancep. 42
- 2.6. Cronogramap. 43
- CAPÍTULO III. SISTEMATIZACIÓN DE LA MONOGRAFÍAp. 35
- 3.1. Diseño y análisis del diagnósticop. 45
- 3.2. Diseño de la propuestap. 49
- Diseño del proyecto de aulap. 49
- Análisis monográficop. 67
- 3.3. Conclusiones y recomendacionesp. 79
- Conclusionesp. 79
- Recomendacionesp. 43
- Referencias bibliográficasp. 82
- Anexo: Prueba diagnósticap. 76
- Anexo: Puzlesp. 81
- Anexo: Reporte Estudiantes 2013p. 96
- Anexo: Presentación Cubo Rubik 2016p. 92
- Anexo: Planeación Feria Galois 2016p. 93
- Figura 1. Diagrama conceptualp. 33
- Figura 2. Núcleo de clasificación y categorizaciónp. 36
- Figura 3. Núcleo de cálculos y cuantificadoresp. 36
- Figura 4. Núcleo de heurísticap. 37
- Figura 5. Cubo Somap. 43
- Figura 6. Piezas del Cubo Somap. 44
- Figura 7. Tangramp. 46
- Figura 8. Guía de preguntasp. 48
- Figura 9. Ejemplo de Punto y Famap. 49
- Figura 10. Ejercicio de cálculo para la primera etapap. 52
- Figura 11. Fases del proyectop. 56
- Figura 12. Trabajo de material concreto en la clase de Trigonometría Profundizaciónp. 60
- Figura 13. Actividades llevadas por los estudiantes a otros gradosp. 62
- Figura 14. Proyección de la propuestap. 63
- Figura 15. Invitación a la Feria Galoisp. 65
- Figura 16. Evidencia fotográfica de la Feria Galoisp. 66
- Tabla 1. Normogramap. 35
- Tabla 2. Planificación de actividadesp. 33
- Tabla 3. Cronograma de actividadesp. 34
- Tabla 4. Análisis de la prueba diagnósticap. 38
- Tabla 5. Descripción de las fases del proyectop. 39
- Tabla 6. Planificación del proyectop. 41
- Tabla 7. Cuadro para la sistematización en el portafoliop. 42
- Tabla 8. Coevaluación y autoevaluaciónp. 55
- Tabla 9. Actividades programadas en el año 2012p. 57