Medellín - Minas - Doctorado en Ingeniería - Sistemas · 2021
Modelo de evaluación formativa en cursos virtuales de Matemáticas y su aplicación en analítica de aprendizaje
El presente documento presenta un modelo para la puesta en marcha de cursos virtuales de matemáticas, el cual está basado en un proceso de evaluación formativa e integrado con analíticas de aprendizaje, este sigue las cinco fases del diseño instruccional ADDIE. Para su definición, se parte de un marco conceptual en el cual se exploran los diferentes conceptos en los que se basa este trabajo, seguidamente se realiza una revisión sistemática de la literatura con el fin de identificar los últimos avances en cuanto a metodologías, herramientas, así como otros modelos aplicados en esta área. A partir de los resultados previamente obtenidos, se plantean el problema y las preguntas de investigación con el fin de diseñar e implementar el modelo de evaluación formativa y como este se puede integrar con analítica de aprendizaje buscando así tener un mayor impacto en el rendimiento de los estudiantes. Finalmente, el modelo es instanciado en un ambiente virtual de aprendizaje con el fin de realizar una validación a través de un caso de estudio. Los estudiantes son divididos en tres grupos, cada uno sometido a una metodología diferente de enseñanza. El primero a través de una metodología virtual tradicional, el segundo contando además con herramientas de evaluación formativa, y el tercero igual que el segundo, pero además con la integración a analíticas de aprendizaje. Para la validación se realiza un análisis cualitativo y cuantitativo del rendimiento de los grupos a través de la misma interacción con la plataforma y una encuesta de percepción. Los resultados demuestran que la evaluación formativa y las analíticas de aprendizaje si tienen un impacto estadísticamente significativo en relación al rendimiento en el curso. (Texto tomado de la fuente)
Texto completo 153 páginas con texto de 158
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Contenido
- Marco Conceptualp. 19
- E-Learningp. 19
- Diseño Instruccionalp. 22
- Evaluación Formativap. 25
- Analítica del Aprendizajep. 26
- Problema de Investigaciónp. 31
- Revisión Sistemática de la Literaturap. 33
- Propuesta de Investigaciónp. 47
- 4.1 Hipótesis de investigaciónp. 47
- 4.2 Objetivosp. 47
- 4.2.1 Generalp. 47
- 4.2.2 Específicosp. 47
- 4.3 Metodologíap. 48
- Modelo Propuestop. 49
- Fase 1: Análisisp. 54
- Fase 2: Diseñop. 56
- Fase 3: Desarrollop. 58
- 5.3.1 Evaluación Formativap. 25
- 5.3.2 Analíticas de Aprendizajep. 65
- Fase 4: Implementaciónp. 79
- Fase 5: Evaluaciónp. 80
- Implementación del modelop. 81
- 6.2 Análisisp. 56
- 6.3 Diseñop. 82
- 6.4 Desarrollop. 52
- 6.4.1 Evaluación Formativap. 25
- 6.4.2 Analíticas de Aprendizajep. 65
- 6.5 Implementaciónp. 52
- 6.6 Evaluaciónp. 51
- 6.6 Arquitectura de Software y Hardwarep. 115
- Validaciónp. 118
- Metodologíap. 48
- Resultados obtenidosp. 125
- Conclusionesp. 136
- Trabajo futurop. 138
- Divulgación Científica e Industrialp. 139
- Figura 1-1: Tipos de e-learningp. 20
- Figura 1-2: Modelo TPACKp. 23
- Figura 1-3: Modelo de referencia de Learning Analyticsp. 28
- Figura 1-4: Modelo de referencia de Learning Analyticsp. 29
- Figura 3-1: Distribución de publicaciones por añop. 34
- Figura 3-2: Interés a lo largo del tiempo del término Learning Analyticsp. 34
- Figura 5-1: Modelo descriptivo del proceso de diseñop. 49
- Figura 5-2: Modelo ADDIE propuestop. 53
- Figura 5-3: Diseño propuestop. 57
- Figura 5-4: Definición de parámetrosp. 59
- Figura 5-5: Formulación y su correspondiente presentaciónp. 60
- Figura 5-6: Definición de respuestasp. 61
- Figura 5-7: Definición de un ejemplo de completar y su presentaciónp. 62
- Figura 5-8: Definición de un ejemplo de selección múltiple y su presentaciónp. 63
- Figura 5-9: Eventos registrablesp. 67
- Figura 5-10: Proceso de Evaluación y Retroalimentaciónp. 69
- Figura 5-11: Proceso de Monitoreo y Análisisp. 70
- Figura 5-12: Modelo de Personalización y Recomendaciónp. 73
- Figura 5-13: Modelo de Predicción e Intervenciónp. 74
- Figura 5-14: Modelo de Reflexiónp. 76
- Figura 5-15: Proceso de Tutoría y Mentoríap. 78
- Figura 5-16: Implantación del modelop. 79
- Figura 6-1: Registro por parte del docentep. 82
- Figura 6-2: Proceso de creación de los componentes de un cursop. 83
- Figura 6-3: Materiales y ejerciciosp. 84
- Figura 6-4: Configuración de un cursop. 84
- Figura 6-5: Creación de un ejercicio de completarp. 85
- Figura 6-6: Creación de un ejercicio de selección múltiplep. 86
- Figura 6-7: Asignación de materiales a un ejerciciop. 87
- Figura 6-8: Retroalimentación a un ejerciciop. 90
- Figura 6-9: Indicadores de progresop. 91
- Figura 6-10: Envíos de ejerciciosp. 92
- Figura 6-11: Reporte de errores conceptualesp. 93
- Figura 6-12: Reporte de visualizaciones y eficienciap. 93
- Figura 6-13: Patrón de comportamiento a nivel de ejerciciop. 94
- Figura 6-14: Reporte de ejerciciosp. 95
- Figura 6-15: Reporte de visualización de materialesp. 95
- Figura 6-16: Recomendación de materialesp. 96
- Figura 6-17: Recomendación de forosp. 97
- Figura 6-18: Recomendación de compañerosp. 97
- Figura 6-19: Proceso de integración de tareas predictivasp. 98
- Figura 6-20: Notificación de rendimiento actualp. 99
- nota esperadap. 101
- Figura 6-22: Envío de correos personalizados a estudiantesp. 102
- docentep. 102
- Figura 6-24: Trazabilidad de correos y notificacionesp. 103
- Figura 6-25: Reporte de progresop. 104
- Figura 6-26: Comparativo entre dos estudiantesp. 105
- Figura 6-27: Carné de estudiantep. 106
- Figura 6-28: Reportes de progresop. 107
- Figura 6-29: Comparativo de cursos de diferentes cohortesp. 108
- Figura 6-30: Visualización de errores conceptualesp. 109
- Figura 6-31: Configuración de alertasp. 110
- Figura 6-32: Habilitación de ayudas en los ejerciciosp. 111
- Figura 6-33: Proceso de registro de los estudiantesp. 112
- Figura 6-34: Ejecución del cursop. 113
- Figura 6-35: Proceso de creación de la encuesta de percepciónp. 114
- Figura 6-36: Diagrama de arquitecturap. 115
- Figura 7-1: Ejemplo de materiales y ejercicios desarrolladosp. 121
- Figura 7-2: Estudiantes durante sesión prácticap. 121
- Figura 7-3: Respuestas de los docentes a la encuesta de percepciónp. 131
- Figura 7-4: Diagrama de cajas y bigotes para la calificación de los estudiantesp. 133
- Figura 7-5: Resultados test de Tukeyp. 134
- Tabla 1-1: Lista de principales sistemas de gestión de aprendizajep. 21
- Tabla 1-2: Descripción de los componentes del modelo TPACKp. 24
- Tabla 3-1: Origen de la informaciónp. 40
- Tabla 3-2: Objetivos de la analítica del aprendizajep. 41
- Tabla 3-3: Técnicas para hacer análisisp. 43
- Tabla 3-4: Objeto de estudiop. 44
- Tabla 3-5: Contexto de aplicaciónp. 45
- Tabla 5-1: Comparativo entre modelos instruccionalesp. 51
- Tabla 5-2: Formato de creación del cursop. 55
- Tabla 5-3: Elementos de una preguntap. 64
- Tabla 5-4: Funcionalidades integradas al modelop. 68
- Tabla 6-1: Lista de eventos registrablesp. 87
- Tabla 6-2: Parámetros de configuraciónp. 98
- Tabla 7-1: Caracterización de la población estudiantilp. 119
- Tabla 7-2. Contenido del cursop. 119
- Tabla 7-3: Encuesta para estudiantesp. 122
- Tabla 7-4: Encuesta para docentesp. 123
- Tabla 7-5: Métricas de los grupos durante el cursop. 125
- de percepciónp. 128
- Tabla 7-7: Resultados test de ANOVAp. 134