Medellín - Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales · 2021
Enseñanza de la adición de números enteros, aplicando el proyecto de aula como estrategia para generar un aprendizaje significativo
El presente trabajo tuvo como objetivo diseñar un proyecto de aula para la enseñanza de números enteros, generando un aprendizaje significativo y teniendo en cuenta que una de las problemáticas más comunes en el proceso de enseñanza – aprendizaje es el pensamiento numérico, específicamente las operaciones básicas de números enteros, implementando una estructura básica fundamentada en la teoría del aprendizaje significativo crítico, con estudiantes del grado 7ª de la Institución Educativa Héctor Rogelio Montoya. Para llevar a cabo lo anterior se diseña una propuesta didáctica que contribuye a fortalecer la adición de números enteros en sus diferentes representaciones y en diversos contextos, proponiendo guías didácticas que permitan ejercitar el sistema de creencias y el dominio de conocimientos que tienen los estudiantes, para lo cual el enfoque cualitativo de la investigación facilitó el análisis de la información obtenida en cada momento que se estructuró para la propuesta. Ahora bien, los resultados obtenidos son favorables en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes, puesto que se logró mejorar muchas de las dificultades que inicialmente se evidenciaron y además se crearon buenas prácticas dentro del aula, como lo es el trabajo colaborativo, el pensar, el actuar, la responsabilidad y la apropiación de nuevos conocimientos sobre el concepto de números enteros. (Texto tomado de la fuente)
Texto completo 134 páginas con texto de 136
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Contenido
- INTRODUCCIÓNp. 17
- CAPÍTULO 1. DISEÑO TEÓRICOp. 19
- 1.1 SELECCIÓN Y DELIMITACIÓN DE TEMAp. 19
- 1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 19
- 1.2.1 Descripción del problemap. 19
- Procesos generalesp. 22
- Conocimientos básicosp. 22
- El contextop. 22
- 1.2.2 Formulación de la preguntap. 23
- 1.3 JUSTIFICACIÓNp. 23
- 1.4 OBJETIVOSp. 26
- 1.4.1 Generalp. 26
- 1.4.2 Específicosp. 26
- 1.5 ANTECEDENTESp. 27
- 1.5.1 Antecedentes Internacionalesp. 27
- 1.5.2 Antecedentes Nacionalesp. 29
- 1.5.3 Antecedentes Localesp. 31
- MARCO REFERENCIALp. 35
- 2.1 MARCO TEÓRICOp. 35
- 2.1.1 Principio del conocimiento previop. 35
- 2.1.1.1 Actividadp. 36
- 2.1.2 Principio de la interacción social y del cuestionamientop. 36
- 2.1.3 Principio del conocimiento como lenguajep. 36
- 2.1.4 Principio de la conciencia semánticap. 37
- 2.1.4.1 Actividadp. 36
- 2.2 MARCO CONCEPTUAL – DISCIPLINARp. 38
- El dominio del conocimientop. 40
- Estrategias cognoscitivas:p. 40
- Estrategias metacognitivas:p. 40
- El sistema de creencias:p. 41
- 2.3 MARCO LEGALp. 42
- 2.4 MARCO ESPACIALp. 43
- DISEÑO METODOLÓGICOp. 44
- 3.1 ENFOQUEp. 44
- 3.2 MÉTODOp. 45
- 3.3 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓNp. 47
- 3.3.1 Prueba diagnóstica:p. 47
- 3.3.2 Diario de campo:p. 47
- 3.3.3 Encuestas:p. 47
- 3.3.4 Cuaderno de los estudiantes:p. 48
- 3.3.5 Evaluaciones:p. 48
- 3.4 POBLACIÓN Y MUESTRAp. 48
- 3.5 IMPACTO ESPERADOp. 48
- CAPÍTULO IV. SISTEMATIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓNp. 52
- 4.1 DESARROLLO Y SISTEMATIZACIÓN DE LA PROPUESTAp. 52
- 4.1.1 Resultados y Análisis de la Intervenciónp. 52
- 4.1.2 Prueba Diagnósticap. 52
- 4.1.3 Análisis de los Resultados de la Prueba Diagnósticap. 53
- 4.2 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA GUÍA # 1- TEMPERATURASp. 64
- 4.2.1 Principio del conocimiento previop. 35
- 4.2.1.1 Actividad de conocimientos previosp. 64
- 4.2.1.2 Análisis Actividad Concretap. 68
- 4.2.2 Principio de la interacción social y del cuestionamientop. 36
- 4.2.2.1 Análisis de la Entrevistap. 70
- 4.2.3 Principio del conocimiento como lenguajep. 36
- 4.2.3.1 Análisis de la actividad conceptualp. 73
- 4.2.4 Principio de la conciencia semánticap. 37
- 4.2.4.1 Resultados y Análisis de la actividad evaluativap. 76
- 4.3 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA GUÍA # 2- DISTANCIASp. 78
- 4.3.1 Principio del conocimiento previop. 35
- 4.3.1.1 Actividad de conocimientos previosp. 64
- 4.3.1.2 Resultados y Análisis de Actividad Concretap. 81
- 4.3.2 Principio de la interacción social y del cuestionamientop. 36
- 4.3.2.1 Análisis de diario de campop. 83
- 4.3.3 Principio del conocimiento como lenguajep. 36
- 4.3.3.1 Resultados y análisis de la actividad conceptualp. 83
- 4.3.4 Principio de la conciencia semánticap. 37
- 4.3.4.1 Análisis de la actividad evaluativap. 86
- 4.4 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA GUÍA # 3- INVERSO ADITIVOp. 93
- 4.4.1 Principio del conocimiento previop. 35
- 4.4.1.1 Actividad de conocimientos previosp. 64
- 4.4.1.2 Análisis Actividad Concretap. 68
- 4.4.2 Principio de la interacción social y del cuestionamientop. 36
- 4.4.2.1 Análisis de observación en clasep. 97
- 4.4.3 Principio del conocimiento como lenguajep. 36
- 4.4.3.1 Resultados y análisis de la actividad conceptualp. 83
- 4.4.4 Principio de la conciencia semánticap. 37
- 4.4.4.1 Análisis de la actividad evaluativap. 86
- 5. RESULTADOS Y ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓNp. 100
- 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONESp. 104
- 6.1 CONCLUSIONESp. 104
- 6.2 RECOMENDACIONESp. 50
- BIBLIOGRAFIAp. 107
- ANEXO: ACTIVIDAD DIAGNOSTICAp. 109
- ANEXO: GUÍA DIDÁCTICA # 1- TEMPERATURASp. 113
- ANEXO: GUÍA DIDÁCTICA # 2 –DISTANCIASp. 120
- ANEXO: GUÍA DIDÁCTICA # 2 – INVERSO ADITIVOp. 127
- ANEXO: ACTIVIDAD EVALUATIVAp. 134
- ANEXO: EVIDENCIA DE LOS ESTUDIANTESp. 136
- FIGURA 1: RESULTADO DEL ENUNCIADO Ap. 65
- FIGURA 2: RESULTADO # 1 DEL ENUNCIADO Bp. 65
- FIGURA 3: RESULTADO # 2 DEL ENUNCIADO Bp. 66
- FIGURA 4: RESULTADO DEL ENUNCIADO Cp. 67
- FIGURA 5: RESULTADO DEL ENUNCIADO Dp. 67
- FIGURA 6: SIMULADOR - TERMÓMETROp. 68
- FIGURA 7: RESULTADO ACTIVIDAD CONCRETAp. 69
- FIGURA 8: RESULTADO PREGUNTA Ap. 70
- FIGURA 9: RESULTADOS PREGUNTA Bp. 71
- FIGURA 10: RESULTADOS PREGUNTA Cp. 71
- FIGURA 11: ANÁLISIS DEL SIMULADORp. 74
- FIGURA 12: RESULTADO ACTIVIDAD CONCEPTUALp. 75
- FIGURA 13: RESULTADO ACTIVIDAD EVALUATIVAp. 77
- FIGURA 14: RESULTADO ENUNCIADO Ap. 79
- FIGURA 15: RESULTADO ENUNCIADO Bp. 80
- FIGURA 16: RESULTADO ENUNCIADO Cp. 80
- FIGURA 17: SIMULADOR - SUMA DE ENTEROSp. 81
- FIGURA 18: RESULTADO ACTIVIDAD CONCRETAp. 82
- FIGURA 20: RESULTADO ACTIVIDAD CONCEPTUALp. 85
- FIGURA 21: RESULTADOS PREGUNTA # 1p. 87
- FIGURA 22: RESULTADOS PREGUNTA # 2p. 89
- FIGURA 23: JUEGO # 1p. 90
- FIGURA 24: JUEGO # 2p. 91
- FIGURA 25: JUEGO # 3p. 92
- FIGURA 26: ACTIVIDAD CONOCIMIENTOS PREVIOSp. 93
- FIGURA 27: RESULTADOS ACTIVIDAD CONOCIMIENTOS PREVIOSp. 94
- FIGURA 28: RESULTADO ACTIVIDAD CONCRETAp. 95
- FIGURA 29: RESULTADO # 1 ACTIVIDAD CONCRETAp. 96
- FIGURA 30: RESULTADO # 2 ACTIVIDAD CONCRETAp. 96
- FIGURA 31: MATERIAL ACTIVIDAD CONCEPTUALp. 98
- FIGURA 32: ACTIVIDAD EVALUATIVA - CRUCINÙMEROp. 99
- FIGURA 33: RESULTADOS PREGUNTA # 1p. 100
- FIGURA 34: RESULTADOS EVALUACIÓNp. 101
- FIGURA 35: EVIDENCIA DE LOS ESTUDIANTESp. 103
- FIGURA 36: EVIDENCIA DE LOS ESTUDIANTEp. 136
- TABLA 1: NORMOGRAMAp. 42
- TABLA 2: PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADESp. 50
- TABLA 3: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESp. 51
- TABLA 4: ANÁLISIS PREGUNTA #1p. 54
- TABLA 5: ANÁLISIS PREGUNTA #2p. 55
- TABLA 6: ANÁLISIS PREGUNTA #3p. 56
- TABLA 7: ANÁLISIS PREGUNTA # 4p. 56
- TABLA 8: ANÁLISIS PREGUNTA # 5p. 57
- TABLA 9: ANÁLISIS PREGUNTA # 6p. 57
- TABLA 10: ANÁLISIS PREGUNTA # 7p. 58
- TABLA 11: ANÁLISIS PREGUNTA # 8p. 59
- TABLA 12: ANÁLISIS PREGUNTA # 9p. 60
- TABLA 13: ANÁLISIS PREGUNTA # 10p. 61
- TABLA 14: ACTIVIDAD CONCEPTUALp. 73
- TABLA 15: RESPUESTA DE LOS ESTUDIANTES POR CADA PREGUNTA DE TIPO EVALUATIVOp. 76
- TABLA 16: ACTIVIDAD CONCEPTUALp. 84
- TABLA 17: DATOS PARA TENER EN CUENTAp. 87
- TABLA 18: ACTIVIDAD EVALUATIVAp. 88
- TABLA 19: ACTIVIDAD CONCRETAp. 95
- TABLA 20: RESPUESTA DE LOS ESTUDIANTES POR CADA PREGUNTA DE TIPO EVALUATIVAp. 101