Medellín - Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales · 2022

La enseñanza de la función exponencial, apoyada en la teoría del aprendizaje significativo crítico, en los estudiantes del grado 9° de la I.E.R Botero, sede Santa Gertrudis

El presente trabajo es un estudio sobre el proceso de la enseñanza de la función exponencial en los estudiantes del grado 9° de la I.E.R. Botero, sede Santa Gertrudis, bajo el referente teórico del Aprendizaje Significativo Crítico de Moreira. Para ello se realizó una fase de diagnóstico para identificar los significados y conocimientos previos de los estudiantes, al igual que las fortalezas y oportunidades de mejora. Según los resultados obtenidos en el diagnóstico, se planificó una propuesta de intervención en el aula a partir del diseño de una guía inspirada en dos situaciones problemas relacionadas con el contexto del estudiante con el fin de apoyar los procesos del pensamiento variacional y las competencias matemáticas para promover el aprendizaje significativo crítico del concepto matemático en diferentes contextos. La metodología implementada para analizar la información recolectada es de carácter cualitativo e interpretativo, a través de la cual se realizó una reflexión frente a los resultados y experiencias generadas con el desarrollo de la propuesta. Luego, se lleva a cabo una evaluación y se presentan unas conclusiones, de acuerdo con los objetivos del trabajo que dan cuenta del alcance e impacto que tuvo la experiencia en la mejora de las prácticas de enseñanza y los procesos de aprendizaje significativo crítico de la función exponencial, y en el desarrollo de pensamiento matemático y crítico en ambientes contextualizados. En particular, se resalta el impacto positivo en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la función exponencial, al diseñar e implementar unidades organizativas inspiradas en situaciones contextualizadas, apoyadas en el referente teórico del Aprendizaje Significativo Crítico, ya que el conocimiento matemático deja de ser una simple transmisión de información para transformarse en un proceso de construcción, en el cual, el estudiante tiene un mayor protagonismo en sus procesos de aprendizaje y desarrolla pensamiento crítico para realizar una lectura más consciente de su realidad, apoyado en sus conocimientos previos significativos. Además, el docente asume el rol de mediador entre el conocimiento matemático y el estudiante, potenciando la pregunta como una herramienta para promover una enseñanza dialógica. (Texto tomado de la fuente)

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