Medellín - Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales · 2022
Diseño de una estrategia didáctica para la enseñanza de la potenciación de expresiones algebraicas
Partiendo de la premisa que, a la gran mayoría de los estudiantes de la básica secundaria el álgebra les resulta difícil, este trabajo de profundización tiene como propósito fortalecer el pensamiento numérico y variacional con el fin de contribuir al aprendizaje significativo crítico del álgebra en el grado octavo. Se diseñó una estrategia didáctica orientada a la enseñanza de la potenciación de expresiones algebraicas, partiendo de la resolución de problemas y centrada en la elaboración, comparación y ejercitación en procedimientos. Dicha estrategia gira en torno al juego y al uso de material concreto, como herramientas que brindan la posibilidad al estudiante de hacer visible lo que en principio le resulta abstracto. La estrategia se fundamentó en los principios de la Teoría del Aprendizaje Significativo Crítico de Moreira (2010). La metodología utilizada fue la Investigación-Acción Educativa, con un enfoque mixto, que conduce al estudiante a ser partícipe de su proceso de formación. Como resultado, se evidenció un avance significativo en el aprendizaje del algoritmo, además se constató que el uso de material concreto facilitó el aprendizaje, haciéndolo relevante y divertido para los estudiantes. (Texto tomado de la fuente)
Texto completo 119 páginas con texto
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Contenido
- Selección y delimitación del tema…………....…………………………14
- Planteamiento del Problema…………14
- 1.2.1 Descripción del problema……………………………………....……….…14
- 1.2.2 Formulación de la Pregunta…….…18
- 1.2.3 Antecedentes……………………………………..…………..……………19
- Justificación……23
- Objetivos.……………………………………………………………………………25
- 1.4.1 Objetivo General…...……25
- 1.4.2 Objetivos Específicos…………26
- 1.5.1 Marco teórico…………26
- 1.5.2 Marco conceptual-disciplinar…………32
- Marco espacial o local……..………...……………….…………………40
- Instrumentos de recolección y análisis de la información…..……………47
- Población y muestra……………………………………...…………..…………48
- Planeación de actividades……………………………………...……..….……49
- 3.1.1 Fase I: Prueba diagnóstico……………………….……………..………53
- 3.2.3 Análisis de la prueba final de conocimiento………………………..…76
- Referencias…………………………………………………………………………………..………92
- Anexos…………………………………………………………………………………………...……96
- Anexo G Guía de observación: La leyenda del tablero de ajedrez y los granos de trigo…115
- Figura 1 Índice Sintético de Calidad Educativa 2018…………………………………………16
- Figura 2 Nivel de desempeño (Prueba Saber 9° de 2018)……………..………………………16
- Figura 3 Nivel de progreso (Prueba Saber 9° de 2018)…….………………..…………………24
- Figura 4 Diseño metodológico: Enfoque mixto…………………………….…...…………….…43
- Figura 8 Respuesta de las preguntas 11 y 12 de la prueba diagnóstico...…….……………60
- del juego “Circuito de potencias” …………………………………………...………69
- Tabla 2 Planeación y fases de la investigación…………………………..………………………49