Bogotá - Ciencias Humanas - Maestría en Educación · 2025
El aprendizaje basado en proyectos para promover la educación política en la comprensión del gobierno escolar
La presente investigación tuvo como objetivo principal promover la educación política para comprender el proyecto del Gobierno Escolar (GOBES) a través de la implementación de una propuesta basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) con estudiantes de grado once de la Institución Educativa Distrital Alfonso López Michelsen. Se implementó el ABP con la participación de la docente y los 36 estudiantes divididos en 7 grupos para promover la educación política, comprender y apropiarse del Gobierno Escolar desde el pensamiento crítico. Los resultados obtenidos en una encuesta diagnóstica produjeron constataciones previas que sirvieron para realizar una intervención basada en la metodología de Investigación Acción desarrollada en nueve ciclos. Los instrumentos usados fueron carpeta de estudiantes, diario de campo de la docente, documento conversatorio y rúbricas de evaluación. El análisis de los datos se realizó a través del diseño sistemático y la comparación constante, realizando codificación abierta, axial y selectiva. Las categorías principales identificadas en el análisis fueron: Educación Política, Componentes de Aprendizaje Basado en Proyectos, Aspectos del Gobierno Escolar, Componentes del Pensamiento Crítico y como categoría emergente habilidades del siglo XXI. Los resultados revelaron que el ABP promueve la Educación Política a partir de la creación de un proyecto el cual permitió que los estudiantes desarrollaran análisis, autonomía, reflexión, pensamiento crítico para apropiarse y comprender la importancia del Gobierno Escolar en el entorno educativo como un mecanismo democrático. También se construyeron relaciones de igualdad y participación entre la docente en un rol de facilitadora y los estudiantes en un rol protagónico de su aprendizaje (Texto tomado de la fuente).
Texto completo 263 páginas con texto
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Contenido
- INTRODUCCIÓNp. 14
- Capítulo 1. Problema de investigaciónp. 18
- 1.1 Planteamiento del problemap. 18
- 1.2 Objetivosp. 25
- 1.2.1 Objetivo generalp. 25
- 1.2.2 Objetivos específicosp. 25
- 1.3 Justificaciónp. 25
- 1.4 Estado del artep. 28
- 1.4.1 Formación y/o educación políticap. 28
- 1.4.2. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), experiencias y aportesp. 36
- Capítulo 2. Marco teóricop. 46
- 2.1 Conceptos clave: política, democracia y ciudadaníap. 46
- 2.1.1 Políticap. 46
- 2.1.2 Democraciap. 49
- 2.1.3 Ciudadaníap. 52
- 2.2 Aproximación al concepto de Educación Políticap. 54
- 2.2.1 Puntos clave para priorizar una Educación Políticap. 58
- 2.2.2 El consenso de Beutelsbach y sus principiosp. 61
- 2.2.3 La importancia del consenso de Beutelsbach en el contexto actualp. 63
- 2.3 El Gobierno Escolar como estamento de participación democráticap. 64
- 2.3.1 Instancias o actores que conforman el GOBESp. 67
- 2.3.2 Elementos básicos del GOBESp. 69
- 2.4 Breve historia del ABP y sus principales característicasp. 71
- 2.4.1 Definiendo el Aprendizaje Basado en Proyectosp. 75
- 2.4.2 El rol del estudiante y del docente en el ABPp. 76
- 2.4.3 Componentes esenciales del ABPp. 77
- 2.4.5 La evaluación en el ABPp. 80
- 2.4.6 Limitaciones en el ABPp. 81
- 2.5 Habilidades del siglo XXI (HS21)p. 83
- 2.5.1 Pensamiento crítico (P-Cr)p. 86
- 2.6 La Cocina Cívicap. 89
- Capítulo 3. Metodologíap. 91
- 3.1 Paradigma sociocríticop. 91
- 3.2 Enfoque cualitativop. 93
- 3.3 Diseño metodológico: Investigación-Acciónp. 95
- 3.4 Técnicas e instrumentos de recolecciónp. 99
- 3.4.1 La encuestap. 100
- 3.4.2 El diario de campop. 100
- 3.4.3 Documentos, registros y/o materialesp. 102
- 3.5 Rol del investigadorp. 103
- 3.6 Contextop. 104
- 3.7 Participantesp. 106
- 3.8 Fase de planeación en cada ciclop. 107
- 3.8.1 Ciclo I. Constataciones previasp. 107
- 3.8.2 Ciclo II. Reflexión y discusión teórica sobre la políticap. 108
- y colaboratoriop. 108
- 3.8.4 Ciclo IV. Cocina cívica identificación de problemas: barcampp. 109
- 3.8.5 Ciclo V. Unidad 1. Formación de equiposp. 110
- 3.8.6 Ciclo VI. Unidad 2. Trabajo en equipo-diseño de la propuestap. 111
- 3.8.7 Ciclo VII. Unidad 3. Soporte teórico- propuesta definitivap. 111
- 3.8.8 Ciclo VIII. Unidad 4. Presentación del proyectop. 112
- 3.8.9 Proceso de evaluaciónp. 113
- 3.9 Diseño sistemático de análisisp. 113
- Capítulo 4. Análisis de resultadosp. 116
- Descripción y análisis de los resultados en los diferentes instrumentosp. 116
- 4.1.1 Ciclo I. Constataciones previas: la encuestap. 116
- ciclop. 124
- 4.1.3 Análisis de documentos: carpeta estudiantes y rúbricas de evaluaciónp. 145
- 4.2 Codificación de los datos para organización de categoríasp. 165
- 4.3 Triangulación de las diversas fuentes de informaciónp. 170
- Capítulo 5. Discusión de resultadosp. 175
- Conclusionesp. 197
- Recomendacionesp. 17
- Referenciasp. 201
- Anexosp. 211
- Anexo1. Encuestap. 211
- Anexo 2. Carta solicitud permiso investigaciónp. 215
- Anexo 3. Consentimiento informado estudiantes y padres de familiap. 216
- Anexo 4. Formato diario de campop. 219
- Anexo 5. Ejemplo de unidad didácticap. 220
- Anexo 6. Registro fotográfico de algunas sesiones del ABPp. 221
- Anexo 8. Rúbricas de evaluaciónp. 225
- Anexo 9. Presentación resultados de la encuestap. 230
- Anexo 10. Presentación caricaturas crítica políticap. 234
- Anexo 11. Estrategia cocina cívica fase 1-cosecha de ideas/colaboratoriop. 236
- Anexo 12. Estrategia cocina cívica fase 2. Barcampp. 237
- Anexo 13. Unidad 1. cocina cívica fase 3. Formación de equiposp. 237
- Anexo 14. Nombre de los proyectos, logo y slogansp. 239
- Anexo 15. Portada carpeta del proyectop. 240
- Anexo 16. Unidad 2. Trabajo en equipo-diseño de la propuestap. 241
- Anexo 17. Lectura educación políticap. 243
- Anexo 18. Unidad 3. Soporte teórico-propuesta definitivap. 247
- Anexo 19. Sesión 2. Unidad 3 resumen -preparación teórica para defensap. 249
- Anexo 20. Registro fotográfico presentación proyectop. 252
- Anexo 21. Invitaciones asistentes a la presentación del Proyectop. 255
- Anexo 22. Ejemplo de notas de campo de una sesiónp. 256
- Anexo 23. Registro fotográfico evaluación cualitativa estudiantes asistentesp. 257
- Anexo. 24 Rúbrica evaluación de docentes-conversatoriop. 258
- Anexo 25. Registro fotográfico opiniones estudiantes asistentes grupo 3p. 259
- Anexo 26. Registro fotográfico compromiso de estudiantes asistentes grupo 5p. 260
- Anexo 27. Ejemplo transcripción vídeo conversatoriop. 261
- Tabla 2. Organización del procedimiento de la intervenciónp. 98
- Tabla 3. Resumen codificación de los datos: categoría Educación Políticap. 166
- Tabla 4. Resumen codificación de los datos: categoría componentes del ABPp. 167
- Tabla 5. Resumen codificación de los datos: categoría aspectos del GOBESp. 168
- Tabla 6. Resumen codificación de los datos: categoría componentes del PCrp. 169
- Tabla 7. Resumen codificación de los datos: categoría Habilidades del siglo XXIp. 169
- Tabla 8. Triangulación instrumentos: encuesta y diario de campop. 172
- Tabla 9. Triangulación instrumentos: carpeta de estudiantesp. 173
- evaluaciónp. 98
- Figura 1. El árbol del problemap. 24
- Figura 2. Elementos básicos del GOBESp. 70
- Figura 3. Elementos clave en un proyecto exitoso en el ABPp. 74
- Figura 4. Componentes del ABPp. 78
- Figura 5. Bloques de habilidades del siglo XXIp. 84
- Figura 6. Etapas y preguntas en el proceso de Investigación Acciónp. 97
- Figura 7. Etapas en el proceso de análisis de datosp. 115
- Figura 8. Resultados de la autoevaluación de los estudiantesp. 152
- Figura 9. Resultados de coevaluación entre estudiantesp. 153
- Figura 10. Resultados de evaluación a la docente tutorap. 154
- Figura 11. Resultados evaluación de la propuestap. 155