Bogotá - Ciencias Humanas - Maestría en Educación · 2025
El lenguaje para el desarrollo sustentable : exploración de una herramienta transdisciplinar para fortalecer competencias en la educación superior
Los desafíos contemporáneos exigen nuevas alternativas pedagógicas que superen la fragmentación de los currículos tradicionales. Esta investigación propone y explora el concepto de Lenguaje para el Desarrollo Sustentable (LDS) como una herramienta transdisciplinar, basada en competencias para la sustentabilidad y un enfoque lingüístico funcional, capaz de reestructurar las habilidades de pensamiento. Para ello, se realizó un estudio exploratorio de corte cualitativo con un grupo de estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional en el espacio académico "Fundamentos de Ecología" (2024-II). A través de una serie de actividades diseñadas para la presentación, práctica y uso del LDS, se analizaron discursivamente las roducciones de los estudiantes. Tras la implementación de la intervención pedagógica, se evidenció que el LDS fue una herramienta efectiva para promover una reestructuración en las habilidades de pensamiento sistémico y anticipatorio de los participantes. Sin embargo, los hallazgos también revelaron que este cambio cognitivo no fue suficiente para modificar las actitudes de fondo sobre la propia agencia. Se concluye que el LDS es una herramienta prometedora para el desarrollo de competencias cognitivas, pero que una formación integral para la sustentabilidad debe combinar estos enfoques con estrategias que aborden explícitamente las dimensiones afectivas y de participación. (Texto tomado de la fuente)
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Contenido
- El Paradigma Fragmentado de la Educación Ambientalp. 13
- 1.1.1 Dispersión Conceptual y Crisis de Pertinencia en la Educación Ambientalp. 15
- Colombianap. 94
- fragmentaciónp. 22
- 1.2.1 Proponiendo el Camino de la Transdisciplinariedadp. 22
- 1.2.2 La Educación para la Sustentabilidad y sus Competenciasp. 25
- Pedagógicap. 57
- Rectorasp. 31
- 1.3.2 Aplicación del Lenguaje para el Desarrollo Sustentablep. 33
- Estudio de Casop. 35
- Pregunta de investigación, objetivos y tipo de estudiop. 35
- 2.1.1 Pregunta de investigaciónp. 35
- 2.1.2 Objetivo generalp. 36
- 2.1.3 Objetivos específicosp. 36
- 2.1.4 Tipo de estudiop. 36
- Caracterización de los participantesp. 36
- 2.2.1 Perfil académico y disciplinarp. 37
- 2.2.2 Contexto institucional y espacio académicop. 37
- 2.2.3 Justificación de la elección del grupop. 37
- 2.2.4 Consideraciones éticasp. 38
- Diseño metodológicop. 38
- 2.3.1 Enfoque metodológicop. 38
- 2.3.2 Recolección de datosp. 39
- Fase 1: Diagnóstico inicialp. 39
- 2.4.1 Actividad 1: Clasificación y estructuración: Elementos y característicasp. 39
- de Ecologíap. 44
- 2.4.3 Actividad 3. Pretest Curso Fundamentos de Ecologíap. 49
- 2.4.4 Síntesis del diagnóstico inicialp. 55
- Fase 2: Diseño y Ejecución de la Intervención Pedagógicap. 57
- Fase 3: Hallazgos del Estudio Exploratorio y Análisis de Evidenciasp. 60
- presentes en la Universidad Nacionalp. 60
- de un sistema pequeñop. 63
- en caso de una variación en algunos de sus elementosp. 73
- Síntesis general de los resultadosp. 75
- Discusión de los Hallazgosp. 77
- 2.8.1 El LDS como Respuesta a la Fragmentación del Saberp. 77
- 2.8.2 Crítica a la Propuesta, Formulación y Pertinencia del LDSp. 77
- 2.8.3 La Brecha entre Habilidad Cognitiva y Actitudp. 79
- 2.8.4 Percepción de los Participantes sobre la Intervención Pedagógicap. 80
- 2.8.5 Valoración del Enfoque Transdisciplinar y Aprendizaje por Demandap. 81
- 2.8.6 Limitaciones del Estudio y Futuras Líneas de Investigaciónp. 83
- Conclusiones y recomendacionesp. 85
- Conclusionesp. 85
- Recomendaciones y Futuras Líneas de Investigaciónp. 86
- 3.2.1 Recomendaciones para la Práctica Pedagógicap. 86
- 3.2.2 Futuras Líneas de Investigaciónp. 87