Bogotá - Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales · 2026

Enseñanza del concepto de estereoisomería R/S, desde una APP de realidad aumentada en la asignatura de Química en los estudiantes de grado once

La presente investigación tuvo como objetivo determinar el impacto del uso de una aplicación de realidad aumentada en la comprensión y el interés de estudiantes de grado 11-02 del colegio La Presentación del barrio Las Ferias en la cuidad de Bogotá, en la enseñanza de los conceptos de estereoisomería y quiralidad en las asignaturas de Química durante el año 2025. Se adoptó un enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo) con diseño de Investigación-Acción, estructurado en fases de diseño, implementación y evaluación triangulada. A través de un cuestionario estructurado (10 preguntas cerradas) y análisis de respuestas abiertas, se evidenció la comprensión conceptual unánime (100% afirmativas en estereoisómeros, carbonos quirales, R/S), claridad explicativa total (100% favorable) y utilidad práctica alta (96.4% en moléculas cotidianas). La intervención incluyó aplicación RA con visualización 3D interactiva, rotación/manipulación molecular, códigos cromáticos para las prioridades de Cahn-Ingold-Prelog, funciones automáticas R/S y ejemplos cotidianos (talidomida), complementados con sesiones prácticas guiadas. Los 40 hallazgos cualitativos emergentes priorizaron visualización volumétrica (35-45% recurrencia), dinamismo vs. tradicionales (35%) e interés futuro (40%), confirmando la superioridad perceptual-espacial y motivacional intrínseca. La triangulación validó el objetivo general y específicos: diseño exitoso (rotación/colores), implementación efectiva (conexión teoría-práctica), la evaluación pre/post, la comprensión (maestría unánime) y el impacto motivacional (reorientación vocacional). Se concluyó que la realidad aumentada, alineada con teorías multimedia (Mayer, 2009), carga cognitiva (Sweller, 1988) y la zona de desarrollo próximo (Vygotsky, 1978), transforma la enseñanza de la estereoquímica compleja en experiencias inmersivas significativas, recomendándose su institucionalización curricular para potenciar trayectorias STEM en contextos educativos bogotanos. (Texto tomado de la fuente)