Manizales - Ciencias Exactas y Naturales - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales · 2026
Desarrollo del pensamiento sistémico en el análisis de cuestiones ambientales en estudiantes de grado décimo
El propósito de esta investigación es desarrollar el pensamiento sistémico en estudiantes de grado décimo de una institución educativa rural del sector oficial, a partir del estudio de las problemáticas ambientales presentes en su territorio. Desde un enfoque cualitativo se articula la Metodología de Sistemas Blandos (MSB) con la estrategia del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Para esto se propone un modelo conceptual centrado en un Derecho Básico de Aprendizaje (DBA), el cual está asociado al análisis de cuestiones ambientales como el calentamiento global y la minería. Durante la implementación se integran herramientas como la fotografía y el mapa parlante para complejizar gradualmente la mirada de los estudiantes mediante el reconocimiento de distintas dimensiones de la realidad. Los resultados evidencian avances en el desarrollo del pensamiento sistémico, particularmente en la capacidad de los participantes para establecer relaciones entre componentes económicos, sociales, ambientales y culturales, trascendiendo lo aparente o inmediato. Asimismo, se proponen 5 categorías de análisis sobre la relación de los jóvenes con su entorno, las cuales poseen el potencial suficiente para orientar la complejización curricular que demanda la educación ambiental. Este estudio demuestra que las experiencias pedagógicas basadas en la investigación de la realidad y procesos de formación interdisciplinaria favorecen el desarrollo del pensamiento sistémico en estudiantes de media secundaria (texto tomado de la fuente).
Texto completo 142 páginas con texto de 150
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Contenido
- Lista de tablasp. 15
- Introducciónp. 15
- Planteamiento del problemap. 15
- Justificaciónp. 18
- Objetivosp. 20
- Generalp. 20
- Específicosp. 20
- Marco teóricop. 21
- Tendencias de la educación ambiental en el mundop. 21
- Problemas (ABP)p. 22
- Ocupacionalp. 23
- 1.1.4 Cuarta Tendencia: Estudio de la Conducta Pro-ambientalp. 25
- 1.1.5 A Manera de Síntesisp. 27
- Tendencias de la educación ambiental en Colombiap. 28
- (EBC)?p. 32
- Tendencias de la educación ambiental en el contexto localp. 33
- Fundamentos Teóricosp. 35
- Metodologíap. 43
- 2.1.1 Investigar Tendencias de la Educación Ambientalp. 48
- 2.1.2 Estudiar la Visión del Mundo de los Estudiantesp. 50
- 2.1.3 Conocer el Punto de Vista de los Padres de Familiap. 52
- Socialesp. 52
- 2.1.5 Implementar un Proyecto de Aula (ABP) en Grado Décimop. 52
- 2.1.6 Determinar el Nivel de Desempeño de los Estudiantesp. 54
- Resultadosp. 59
- Momento 1: Análisis de la Intervenciónp. 59
- 3.1.1 Investigar Tendencias de la Educación Ambientalp. 48
- 3.1.2 Estudiar la Visión del Mundo de los Estudiantesp. 50
- 3.1.3 Conocer el Punto de Vista de los Padres de Familiap. 52
- Vincular Agentes Sociales Presentes en el Territoriop. 78
- Momento 2: Implementar un Proyecto de Aula (ABP) en Grado Décimop. 78
- 3.2.1 Herramientas para investigar la realidadp. 83
- Momento 3: Determinar el Nivel de Desempeño de los Estudiantesp. 86
- Discusiónp. 91
- Momento 1. Análisis de la Intervenciónp. 91
- 4.1.1 Investigar Tendencias de la Educación Ambientalp. 48
- 4.1.2 Estudiar la Visión del Mundo de los Estudiantesp. 50
- Momento 2. Implementar un Proyecto de Aula (ABP) en Grado Décimop. 98
- Momento 3. Evaluaciónp. 104
- Causas y Proponiendo Acciones Locales y Globales para Controlarlop. 106
- Ámbitos Social, Ambiental y Cultural el Hecho de Ser “un País Megadiverso”p. 108
- 4.3.4 Aprendizaje Significativop. 115
- 4.3.5 Cuando Faltaron las Evidencias o del Fracaso Escolarp. 118
- 4.3.6 Estudiantes que no Presentaron Avance en los Aprendizajesp. 119
- 4.3.7 Comparativa de Desempeño Entre lo Rural y lo Urbanop. 121
- Dos Pruebasp. 122
- 4.3.9 Aspectos en los que Puede Mejorar la Intervenciónp. 124
- Conclusiones y recomendacionesp. 127
- Conclusionesp. 127
- Recomendacionesp. 129
- Bibliografíap. 131
- Anexo A: Matriz temática para el análisis de contenidop. 139
- Anexo B: Instrumento (encuesta) aplicado por los estudiantesp. 141
- Anexo C: Pretest: Secuencia de imágenesp. 143
- Anexo D: Postest: Caso de estudiop. 145
- Anexo E: Cuadro comparativo pretest/postestp. 147
- Anexo F: Consolidado del avance en el nivel de desempeño por estudiantep. 149
- Estructura de las matrices de transversalizaciónp. 31
- Ciclo sistémico de aprendizajep. 40
- Metodología de las siete fasesp. 44
- Modelo conceptualp. 47
- Diagrama de Venn de la ecuación de búsquedap. 48
- Distribución porcentual de las 5 categorías emergentes de análisisp. 60
- Representaciones del paisaje identificadas en el análisis fotográficop. 62
- El hogar como referente de bienestar y seguridadp. 64
- Territorio: prácticas de poder que producen espaciop. 68
- Geosímbolosp. 70
- Naturalezap. 72
- Caserío y vía principal de la vereda La Orientalp. 74
- Salida pedagógica interdisciplinarp. 83
- Representación del territorio por medido del mapa parlantep. 84
- Socialización de los resultados del proyectop. 85
- Comparación global de resultados entre el pretest y el postestp. 87
- Perspectiva del fotógrafo antes y después de la intervenciónp. 103
- Lista de chequeo para comparar el modelo con la realidadp. 46
- Propuesta de ABP para grado décimop. 53
- Derecho Básico de Aprendizaje y evidencias de aprendizajep. 55
- Rúbrica para la valoración del desempeñop. 56
- Balance general de la intervención pedagógicap. 86