Doctorado en Educación · 2025
Principios pedagógicos del turismo con enfoque socio-crítico y su relación con la contextualización de los currículos
La presente investigación se desarrolló en Colombia con el apoyo del programa Becas Bicentenario del Ministerio de Ciencia Tecnología e Innovación y del Doctorado en Educación de la Universidad Pontificia Bolivariana. Su principal objetivo es analizar principios pedagógicos del turismo con enfoque socio-crítico y su influencia en la contextualización de los currículos de las Instituciones Educativas que pertenecen al programa nacional Colegios Amigos del Turismo. Inicialmente, la tesis presenta el problema de estudio haciendo énfasis en los elementos conceptuales que la robustecen. Luego describe la ruta metodológica del proyecto, orientada bajo un enfoque cualitativo, un paradigma sociocrítico y una metodología de estudio de caso. Esta metodología permite detallar el problema a través de la socialización de las experiencias individuales y del trabajo en equipo de los actores participantes.
Texto completo 142 páginas con texto
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Contenido
- Resumenp. 8
- Abstractp. 9
- Capítulo 1 Introducción y reconocimiento del problemap. 10
- 1.1 Planteamiento del problemap. 10
- 1.2 Justificaciónp. 20
- 1.3 Planteamiento de la pregunta de investigaciónp. 22
- 1.3.1 Preguntas orientadorasp. 23
- 1.4 Objetivosp. 23
- 1.4.1 Objetivo generalp. 23
- Objetivos específicosp. 23
- Capítulo 2 Comprensión del problema desde los hallazgos teóricosp. 24
- 2.1 Estado del artep. 24
- 2.1.1 El turismo como eje integrador en los procesos educativosp. 30
- 2.1.2 El currículo escolar y su resignificación desde los territoriosp. 38
- 2.1.3 La contextualización de los currículos educativosp. 41
- 2.2. Marco conceptual y teóricop. 45
- 2.2.1 El turismo desde un enfoque socio-críticop. 45
- 2.2.2 El currículo en un proceso de construcción constantep. 49
- 2.2.3 La contextualización y resignificación de los procesos de enseñanza y aprendizajep. 52
- Capítulo 3 Abordaje Metodológicop. 54
- 3.1 Paradigmap. 54
- 3.2 Enfoquep. 55
- 3.3 Tipo de investigaciónp. 56
- 3.4 Fases de la investigaciónp. 57
- 3.5 Poblaciónp. 59
- 3.6 Participantesp. 60
- 3.7 Técnicas e instrumentosp. 60
- 3.8 Cronograma de actividadesp. 62
- Capítulo 4 Resignificación del currículo y del contextop. 63
- 4.1 Resultados y discusiónp. 63
- 4.1.1 Fase 1. Pre-activa: la teoría y la realidad investigativap. 65
- Tarea 1. Conceptualización de los principios pedagógicos de turismop. 66
- Tarea 2. Grupo focal con docentesp. 74
- Tarea 3 Revisión documental del currículo actual de ciencias naturalesp. 89
- 4.1.2 Fase 2. Interactiva: aplicación del piloto sobre principios pedagógicos del turismop. 92
- Taller 1. Principio pedagógico “Desarrollo Sostenible”p. 92
- Tarea 1. Diálogo de saberesp. 93
- Tarea 2. Cartografía turística del departamento de Córdobap. 98
- Taller 2. Principio pedagógico “Aprendizaje Experiencial”p. 101
- 4.1.3 Fase 3. Pos-activa: reflexión y análisis de los hallazgosp. 106
- Tarea 1. Grupo focal con estudiantesp. 106
- Tarea 2. Grupo focal con docentesp. 112
- 5 conclusionesp. 118
- 6 recomendacionesp. 121
- Referenciasp. 123
- Anexosp. 135
- Figura 2 Diversidad lingüística en los textosp. 24
- Figura 3 Frecuencia de publicaciones por añop. 25
- Figura 4 Publicaciones por Bases de Datosp. 27
- Figura 5 Enfoques y metodologíasp. 28
- Figura 6 Frecuencia de los tipos de textosp. 29
- Figura 7 Ruta metodológica de la investigaciónp. 59
- Figura 8 Fases y tareas científicasp. 65
- Figura 9 Red semántica: principios pedagógicos del turismop. 73
- Figura 10 Transversalidad de los principios pedagógicosp. 78
- Figura 11 Red semántica: transversalidad de los principios pedagógicos del turismop. 78
- Figura 12 Red semántica: perspectivas curriculares inicialesp. 80
- Figura 13 Red semántica: contextualización curricularp. 85
- Figura 14 Triangulación de las fuentes consultadasp. 91
- Figura 15 Red semántica: principio de desarrollo sosteniblep. 93
- Figura 16 Red semántica: principio de aprendizaje experiencialp. 102
- Figura 17 Red semántica: reflexiones de los estudiantesp. 107
- Figura 18 Red semántica: reflexiones de los docentesp. 113