Maestría en Educación · 2026
Diseño de una propuesta pedagógica en Educación Económica y Financiera orientada desde la economía circular: Estudio de caso Institución Educativa Manuel J. Betancur con estudiantes de básica secundaria
El presente trabajo de grado tiene como objetivo diseñar una propuesta pedagógica en Educación Económica y Financiera orientada desde la economía circular, a partir de situaciones problemáticas contextualizadas en estudiantes de básica secundaria de la Institución Educativa Manuel J. Betancur, ubicada en el corregimiento de San Antonio de Prado, Medellín. El estudio se desarrolla desde un enfoque cualitativo, con alcance proyectivo-propositivo y método de estudio de caso. Para la recolección de la información se aplicaron cuestionarios diagnósticos a 17 estudiantes de los grados séptimo y octavo, entrevistas semiestructuradas a tres estudiantes, entrevistas a dos estudiantes con experiencia en emprendimiento juvenil, una entrevista contextual a un reciclador de oficio del sur del Valle de Aburrá, además del registro fotográfico del contexto escolar y comunitario y la revisión de documentos institucionales. Estas fuentes permitieron caracterizar las prácticas y percepciones relacionadas con el uso del dinero, el ahorro, el consumo, el emprendimiento, el manejo de residuos y la conceptualización sobre economía circular.
Texto completo 196 páginas con texto
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Contenido
- Resumenp. 11
- Abstractp. 12
- Introducciónp. 13
- 1 El problemap. 16
- 1.1 Planteamiento del problemap. 16
- 1.2 El problema en el contexto del estudiop. 19
- 1.3 Objetivo generalp. 24
- 1.4 Objetivos específicosp. 24
- 2. Justificaciónp. 25
- 3 Marco Referencialp. 29
- 3.1 Estado de la Cuestiónp. 29
- 3.1.1 Ámbito internacionalp. 31
- 3.1.2 Ámbito nacionalp. 37
- 3.1.3 Ámbito localp. 45
- 3.1.4 Síntesisp. 52
- 4 Marco Conceptualp. 54
- 5 Metodologíap. 63
- 5.1 Diseño metodológicop. 63
- 5.2 Paradigma de investigaciónp. 68
- 5.3 Enfoque de investigaciónp. 69
- 5.4 Alcance de la investigaciónp. 70
- 5.5 Método de investigaciónp. 71
- 5.6 Técnicas e instrumentos de recolección y análisis de la informaciónp. 73
- 5.6.1 Plan de análisis y triangulación de la informaciónp. 77
- 5.7 Población y participantesp. 78
- 6 Hallazgos del diagnósticop. 80
- 6.1 Resultados de la caracterización diagnóstica de los estudiantesp. 81
- 6.2 Resultados del registro fotográfico del contexto escolar y comunitariop. 96
- 6.3 Resultados del análisis integrado de la informaciónp. 101
- 6.4 Criterios pedagógicos y curriculares para la estructuración de la propuestap. 105
- 6.5 Presentación general de la propuesta pedagógicap. 115
- 7 Propuesta pedagógicap. 117
- 7.1 Estructura general de la propuesta pedagógicap. 118
- 7.2 Módulo 1. ¿En qué gastamos? Consumo y presupuesto familiarp. 120
- 7.3 Módulo 2. Del consumo al residuop. 124
- 7.4 Módulo 3. De residuo a recursop. 128
- 7.5 Recurso digital de la propuestap. 131
- 7.6 Estrategia de evaluaciónp. 133
- 7.7 Orientaciones para la implementaciónp. 139
- 7.8 Consideraciones para una futura implementaciónp. 140
- 8 Conclusionesp. 142
- 9 Recomendacionesp. 146
- Referenciasp. 149
- Anexosp. 157
- Tabla 1 Estrategia de búsqueda y selección documentalp. 29
- Tabla 2 Ecuaciones de búsqueda empleadasp. 30
- Tabla 3 Caracterización del corpus documentalp. 31
- Tabla 4 Distribución del corpus documental por ámbito geográficop. 31
- cuestionario de educación económica y financiera (N=17)p. 81
- y financiera (N=17)p. 83
- Tabla 7 Tendencias identificadas en el cuestionario sobre economía circular (N=16)p. 86
- Tabla 8 Entrevistas realizadas durante la fase diagnósticap. 90
- Tabla 9 Categorías emergentes del análisis de entrevistasp. 93
- Tabla 10 Matriz de análisis fotográfico del contexto escolar y comunitariop. 96
- Tabla 11 Matriz de triangulación de la informaciónp. 102
- Tabla 12 Síntesis del análisis institucional del contexto escolarp. 105
- Tabla 13 Matriz de lineamientos y referentes orientadoresp. 109
- Tabla 14 Criterios pedagógicos y curriculares derivados del diagnósticop. 113
- Tabla 15 Estructura general de la propuesta pedagógicap. 116
- Tabla 18 Secuencia didáctica del módulo 2. Del consumo al residuop. 126
- Tabla 19 Secuencia didáctica del módulo 3. De residuo a recursop. 129
- Tabla 20 Momentos de evaluación de la propuesta pedagógicap. 134
- Tabla 21 Rúbrica descriptiva para la valoración de los productos de aprendizajep. 135
- Tabla 22 Guía de valoración formativa de la propuesta pedagógicap. 137
- Tabla 24 Matriz de análisis de encuestasp. 181
- Tabla 25 Matriz de categorías de entrevistasp. 185
- Tabla 26 Matriz de análisis fotográficop. 190
- Betancurp. 74
- Figura 2 Ubicación del punto de observación fotográfica: corredor Calle 55 Surp. 168
- Pradop. 169
- Figura 4 Ubicación del punto de observación fotográfica: corredor Calle 42 Surp. 170
- Morenop. 171
- el área de estudiop. 173
- de estudiop. 174
- área de estudiop. 175
- Figura 11 Recuperación de materiales reciclables por recicladores de oficiop. 176
- Figura 12 Clasificación de materiales para reciclaje en Sabaneta (Antioquia)p. 177
- Comercial Mayorca (Sabaneta, Antioquia)p. 178
- Figura 14 Página principal del sitio web Economía en la Vida Realp. 193
- Figura 15 Sección "¿Quiénes somos?" del sitio web Economía en la Vida Realp. 194
- Figura 16 Página principal del Módulo 1 en Google Sitep. 195
- Figura 17 Página principal del Módulo 2 en el sitio web Economía en la Vida Realp. 196
- Figura 18 Página principal del Módulo 3 en el sitio web Economía en la Vida Realp. 196