Licenciatura en Filosofía y Letras · 2026
Pedagogía y mediación literaria en las experiencias de pérdida y partida de jóvenes vulnerables en el Capre: la cuadra de Gilmer mesa como herramienta pedagógica y literaria
La Casa de Protección Especializa CAPRE, es un lugar que acoge a adolescentes y jóvenes en condición de restitución de derechos a causa del conflicto armado en Colombia. En esta institución de carácter social y religioso salesiano, se albergan alrededor de 50 beneficiarios, entre hombres y mujeres con edades entre los 14 y 17 años los cuales han vivo de forma directa el reclutamiento ilegal por los grupos al margen de la ley, en el tránsito por estas disidencias han sufrido la pérdida y la partida. En este contexto, se planteó implementar la obra literaria de La Cuadra de Gilmer Mesa desde un enfoque didáctico y literario para el abordaje de los procesos de pérdida y partida. A su vez, el trabajo estuvo atravesado por el pensamiento de Judit Butler, en su obra el poder del duelo y la violencia, de forma especial en el apartado violencia, duelo, política.
Texto completo 104 páginas con texto
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Contenido
- DECLARACIÓN USO DE IAp. 6
- DEDICATORIAp. 7
- AGRADECIMIENTOSp. 8
- RESUMENp. 9
- ABSTRACTp. 10
- INTRODUCCIÓNp. 11
- FORMULACIÓN DEL PLAN DE SISTEMATIZACIÓNp. 13
- 1.1 Objetivo de la sistematizaciónp. 13
- 1.2 Delimitación del objeto de sistematizaciónp. 13
- 1.3 Eje de sistematizaciónp. 16
- 1.4 Fuentes de informaciónp. 16
- 1.4.1 Fuentes literarias y contextuales: la novela urbana y violenciap. 18
- 1.4.2 Fuentes pedagógicas: Mediación literaria y prácticas expresivasp. 19
- 1.4.3 Fuentes pedagógicas y éticas para el acompañamiento y cuidadop. 20
- 1.5 Metodologíap. 21
- 1.6 Cronograma de actividadesp. 23
- 1.7 Marco teóricop. 24
- 2. RECUPERACIÓN DEL PROCESO VIVIDOp. 32
- 2.1 Reconstrucción de la experienciap. 32
- 2.2 Ordenamiento y clasificación de la informaciónp. 69
- 3. REFLEXIONES DE FONDOp. 77
- 3.1 Análisis y síntesisp. 77
- 3.2 Interpretación críticap. 82
- 4. PUNTOS DE LLEGADAp. 89
- 4.1 Conclusiones y aprendizajesp. 89
- 4.2 Recomendacionesp. 92
- REFERENCIASp. 95
- ANEXOSp. 97
- Imagen 1 Evidencia sesión 1. Entrega de ficha técnica (1)p. 36
- Imagen 2 Evidencia sesión 1. Lectura capítulo 1 (2). La Cuadra de Gilmer Mesap. 37
- Imagen 3 Evidencia sesión 1. Compartir de imágenes de Judith Butler (3)p. 38
- Imagen 4 Evidencia sesión 1. Comprensión de la escena y pintura colaborativa (4)p. 39
- Imagen 5 Evidencia sesión 2. Comprensión pérdida y partida (1)p. 42
- Imagen 6 Evidencia sesión 2. Explicación de conceptos de pérdida y partida (2)p. 43
- Mesa (1)p. 47
- Imagen 10 Evidencia sesión 3. Entrega y lectura del taller (2)p. 48
- Imagen 11 Evidencia sesión 3. Desarrollo del taller (3)p. 50
- Imagen 12. Evidencia sesión 3. Desarrollo del taller – escrito y dibujo- (4)p. 51
- Imagen 13. Evidencia sesión 5. Acompañamiento de salesiano Yerinson (1)p. 60
- Imagen 14. Evidencia sesión 5. Desarrollo, primera parte del taller escrito (2)p. 61
- Imagen 15. Evidencia sesión 5. Lectura del Capítulo Mambo de Gilmer Mesa (3)p. 63
- sesión (1)p. 66
- Imagen 18. Evidencia sesión 6. Escritura final de “mi propia cuadra” (3)p. 69
- Tabla 1. Cronograma de sesionesp. 23