Maestría en Educación · 2020
Las redes sociales digitales como un espacio para el desarrollo de las competencias específicas del área de educación artística y cultural, el caso de los estudiantes de octavo y noveno grado de la Institución Educativa el Diamante
La proliferación de las redes sociales digitales en la actualidad, genera una serie de cuestionamientos frente a sus usos y alcances para el desarrollo de capacidades en los jóvenes de esta generación. El siguiente trabajo analiza las relaciones existentes entre estas interacciones que realizan los estudiantes de una institución educativa, alrededor de las redes sociales digitales y la adquisición de competencias en el área de educación artística que allí se imparte. Para ello se estableció una estructura metodológica a partir de cuatro fases: Documental, Diagnóstica, Trabajo de campo y Hallazgos y resultados. Dando como producto una serie de vinculaciones entre los usos de las redes sociales digitales y el desarrollo de capacidades críticas y reflexivas, expresivas e identitarias en los jóvenes, las cuales podrían llegar a incidir, indirectamente, en el desarrollo de algunos aspectos que componen las competencias específicas de la educación artística y cultural, la comunicación, la sensibilidad y la apreciación estética.
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Contenido
- INTRODUCCIÓNp. 11
- 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 14
- 1.1 Educación artística, tecnología y comunicaciónp. 17
- 1.2 Las TIC y el arte: un espacio para la trasformaciónp. 22
- 1.3 Las redes sociales: un camino para el desarrollo de competenciasp. 31
- 2. OBJETIVOSp. 35
- 2.1 Objetivo generalp. 35
- 2.2 Objetivos específicosp. 35
- 3. JUSTIFICACIÓNp. 36
- 4. CONTEXTUALIZACIÓNp. 42
- 5. ESTADO DE LA CUESTIÓNp. 45
- 5.1 La incidencia de las TIC en los adolescentesp. 46
- 5.1.1 Primero: frente a la masificación tecnológica y sus usosp. 46
- 5.1.2 Segundo: frente al desarrollo de habilidades y trasformacionesp. 54
- 5.2 La incidencia de las TIC en el área de la educación artística y culturalp. 70
- 5.2.1. Problemáticas y desafíos frente a la educación artísticap. 79
- 6. MARCO CONCEPTUALp. 88
- 6.1 Mediación de TICp. 88
- 6.1.1 Las redes sociales digitalesp. 91
- 6.2 Competencias en la educación artística y culturalp. 100
- 7. DISEÑO METODOLÓGICOp. 111
- 7.1 Fases de la investigaciónp. 113
- 7.1.1 Fase Documentalp. 115
- 7.1.2 Fase Diagnósticap. 122
- 7.1.3 Fase trabajo de campop. 126
- 7.1.4 Fase sistematización y análisisp. 129
- 8. HALLAZGOS Y RESULTADOSp. 154
- 8.1 En relación con la encuestap. 154
- 8.2 En relación con los grupos de discusiónp. 156
- 8.2.1 Categoría: Redes sociales digitalesp. 156
- 8.2.2 Categoría: Competencias educación artística y culturalp. 172
- 9. CONCLUSIONESp. 189
- cultural y los contenidos que subyacen en las redes sociales digitalesp. 189
- sensibilidad, apreciación estética y comunicaciónp. 35
- 10. RECOMENDACIONESp. 194
- 11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASp. 195
- 12. ANEXOSp. 204
- Tabla 1: Matriz categorialp. 120
- Tabla 2: Nueva matriz categorialp. 187
- Gráfico 1. Esquema del diseño metodológicop. 114
- Gráfico 2: Grados escolares de los estudiantes que realizaron la encuestap. 131
- Gráfico 3: Géneros de los estudiantes que realizaron la encuestap. 131
- Gráfico 4: Edades de los estudiantes que realizaron la encuestap. 131
- Gráfico 5: Porcentaje de estudiantes que poseen teléfono celularp. 132
- Gráfico 6: Tipos de celulares que poseen los estudiantesp. 133
- Gráfico 7: Porcentaje de estudiantes que poseen datos o internet móvil en su celularp. 133
- Gráfico 8: Porcentaje de estudiantes que poseen computadorap. 134
- Gráfico 9: Tipos de computador que poseen los estudiantesp. 134
- Gráfico 10: Porcentaje de estudiantes que navegan en la internet a través de su computadorp. 135
- Gráfico 12: Lugares donde acceden con mayor frecuencia los estudiantes a internetp. 136
- Gráfico 13: Actividades y usos que realizan los estudiantes en la webp. 137
- Gráfico 14: Porcentaje de estudiantes que poseen redes sociales digitalesp. 138
- Gráfico 15: Actividades que realizan los estudiantes a través de las redes sociales digitalesp. 138
- Gráfico 16: Horas que les dedican al día los estudiantes a las interacciones con redesp. 145
- Gráfico 17: Porcentaje de las redes sociales digitales favoritas entre los estudiantesp. 139
- Gráfico 18: Porcentaje de las redes sociales digitales que más utilizan los estudiantesp. 140
- con mayor profundizaciónp. 147
- Ilustración 1: Proceso de la construcción de nodosp. 142
- Ilustración 2: Proceso de clasificación de los casosp. 144
- Ilustración 3: Ejemplo de proceso de clasificación de la informaciónp. 146
- Ilustración 4: Agrupación de códigos emergentesp. 147
- Ilustración 5: Ejemplo de proceso de codificación y redacción de memosp. 148
- investigaciónp. 150
- investigaciónp. 150
- investigaciónp. 150
- Ilustración 9: Nube de palabras sobre la mediación ticp. 161
- Ilustración 10: Nube de palabras sobre identidadesp. 166
- Ilustración 11: Nube de palabras sobre estéticasp. 171
- Ilustración 12: Mapa ramificado de la competencia sensibilidadp. 177
- Ilustración 13: Mapa ramificado de la competencia apreciación estéticap. 182
- Ilustración 14: Mapa ramificado de la competencia comunicaciónp. 185