Maestría en Tecnología de la Información y la Comunicación · 2020
Diseño de un proyecto integrador mediado por TIC para el grado primero de la institución educativa Antonio Roldán Betancur del Municipio de Briceño
Este documento presenta el diseño de un proyecto integrador que agrupa los saberes de las áreas de Matemáticas, Español, y Ciencias Sociales. El proyecto fue desarrollado en la Institución Educativa Antonio Roldán Betancur del municipio de Briceño (Antioquia), para atender las necesidades académicas de sus estudiantes. Además de los bajos resultados académicos de los estudiantes, se observan dificultades en el uso y apropiación de las tecnologías de la información y la Comunicación. Diversos estudios evidencian la importancia de la inclusión y la optimización del uso de herramientas tecnológicas como apoyo a los procesos educativos, lo que manifiesta la necesidad de incluir estrategias pedagógicas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación en busca de mejorar el desempeño académico de los estudiantes. El proyecto está compuesto por 10 actividades de aprendizaje que abordan temáticas específicas correspondientes al grado primero de primaria,
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Contenido
- RESUMENp. 10
- INTRODUCCIÓNp. 12
- CAPÍTULO Ip. 14
- Planteamiento del problemap. 14
- Descripción del problemap. 14
- Justificaciónp. 16
- Objetivo Generalp. 17
- CAPÍTULO IIp. 18
- Marco referencialp. 18
- Marco contextualp. 18
- Marco conceptualp. 19
- Marco legalp. 33
- Estado del artep. 35
- CAPÍTULO IIIp. 42
- Metodologíap. 42
- Identificación de las competencias transversalesp. 42
- Diseño de actividadesp. 42
- Implementación de las actividades del PIp. 43
- CAPÍTULO IVp. 44
- Proyecto integradorp. 36
- Análisis de competenciasp. 44
- Diseño de actividades de aprendizajep. 56
- CAPÍTULO Vp. 62
- Estudio de casop. 62
- Preguntas de investigaciónp. 62
- Participantesp. 62
- Procedimientop. 63
- Instrumentos de recolección de informaciónp. 65
- Resultados y discusiónp. 67
- CAPÍTULO VIp. 71
- Conclusionesp. 71
- Implicaciones para la política y la prácticap. 73
- Limitacionesp. 74
- Consideraciones para trabajo futurop. 75
- BIBLIOGRAFÍAp. 76
- Descripción ACTIVIDAD 1p. 79
- Descripción ACTIVIDAD 2p. 80
- Descripción ACTIVIDAD 3p. 81
- Descripción ACTIVIDAD 4p. 82
- Descripción ACTIVIDAD 5p. 83
- Descripción ACTIVIDAD 6p. 84
- Descripción ACTIVIDAD 7p. 85
- Descripción ACTIVIDAD 8p. 86
- Descripción ACTIVIDAD 9p. 87
- Descripción ACTIVIDAD 10p. 88
- Consentimiento informado de los acudientesp. 89
- Examen previop. 65
- ANEXO M Examen posteriorp. 91
- Encuesta de Motivación de Materiales Instructivosp. 66
- Figura 1. Etapas del modelo ADDIEp. 56
- Figura 2. Página inicial Actividad 5p. 58
- Figura 3. Sesión del proceso de implementación del PIp. 59
- Figura 4. Estudiantes del grado primero de la IEARBp. 63
- Figura 5. Estudiante desarrollando la actividad 2p. 64
- Figura 6. Estudiante desarrollando la actividad 3p. 64
- Figura 7. Estudiante presentando el examen de conocimiento posterior No. 4p. 66
- Tabla 1. Resultados de la prueba Saber para las áreas de Matemáticas y Españolp. 14
- Tabla 2. Resultados en las áreas de Matemáticas, Español, y Ciencias Sociales del grado 1°p. 15
- Tabla 3. Descripción del factor Pensamiento numérico y sistemas numéricosp. 21
- Tabla 4. Descripción del factor Pensamiento espacial y sistemas geométricosp. 22
- Tabla 5. Descripción del factor Pensamiento métrico y sistemas de medidasp. 22
- Tabla 6. Descripción del factor Producción textualp. 23
- Tabla 7. Descripción del factor Comprensión e interpretación textualp. 23
- Tabla 8. Descripción del factor Literaturap. 24
- Tabla 9. Descripción del factor Medios de comunicación y otros sistemas simbólicosp. 24
- Tabla 10. Descripción del factor Ética de la comunicaciónp. 24
- Tabla 11. Descripción del factor Me aproximo al conocimiento como científico socialp. 25
- Tabla 12. Descripción del factor Relaciones con la historia y las culturasp. 25
- Tabla 13. Descripción del factor Relaciones espaciales y ambientalesp. 26
- Tabla 14. Descripción del factor Desarrollo compromisos personales y socialesp. 26
- Tabla 15. Descripción del factor Relaciones ético-políticasp. 26
- Tabla 16. Competencias de Matemáticas seleccionadas para ser incluidas en el PIp. 45
- Tabla 17. Competencias de Español seleccionadas para ser incluidas en el PIp. 46
- Tabla 18. Competencias de Ciencias Sociales seleccionadas para ser incluidas en el PIp. 47
- Tabla 19. Grupo de competencias transversales 1p. 49
- Tabla 20. Grupo de competencias transversales 2p. 49
- Tabla 21. Grupo de competencias transversales 3p. 50
- Tabla 22. Grupo de competencias transversales 4p. 51
- Tabla 23. Grupo de competencias transversales 5p. 52
- Tabla 24. Grupo de competencias transversales 6p. 52
- Tabla 25. Grupo de competencias transversales 7p. 53
- Tabla 26. Grupo de competencias transversales 8p. 53
- Tabla 27. Grupo de competencias transversales 9p. 54
- Tabla 28. Grupo de competencias transversales 10p. 55
- Tabla 29. Análisis de resultados de las actividades de aprendizajep. 68
- Tabla 30. Resumen del tamaño del efecto del PIp. 68
- Tabla 31. Resumen de los resultados de la encuesta de motivaciónp. 69
Palabras clave
Ciencias sociales -- EnseñanzaEspañol -- EnseñanzaEstrategias de aprendizajeInstitución Educativa Antonio Roldán Betancur -- Briceño (Antioquia, Colombia) -- Estrategias de aprendizajeMatemáticas -- EnseñanzaMétodos de enseñanzaProceso enseñanza-aprendizajeTecnología educativaTecnologías de información y comunicación (Tics) -- Aplicaciones educativas