Maestría en Biotecnología · 2021
Diseño de un proyecto de aula que contribuya a potenciar el pensamiento científico a través del manejo de residuos sólidos empleando componentes biológicos
En la actualidad, la acumulación de residuos sólidos se ha convertido en un problema que afecta el ecosistema en todas las metrópolis de América Latina y el mundo, problemática que ha venido en aumento en los últimos años debido a que la población ha venido en constante crecimiento en las principales ciudades, además el consumismo y practicidad que ha hecho que productos que podrían tener un tiempo de vida útil extenso, ahora terminen su ciclo productivo en menor cantidad de tiempo (Rodriguez Escobar, 2002).
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Contenido
- 1. CAPITULO I. DISEÑO TEÓRICOp. 14
- 1.1. SELECCIÓN Y DELIMITACIÓN DEL TEMAp. 14
- 1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 14
- 1.2.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAp. 14
- 1.2.2. FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA PROBLEMATIZADORAp. 17
- 1.3. JUSTIFICACIÓNp. 18
- 1.4. OBJETIVOSp. 22
- 1.4.1. OBJETIVO GENERALp. 22
- 1.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOSp. 22
- 2. CAPITULO II. MARCO TEÓRICOp. 23
- 2.1. REFERENTE TEÓRICOp. 23
- 2.1.1. BIOTECNOLOGÍAp. 23
- 2.1.2. LOS RESIDUOS SÓLIDOS Y SU IMPORTANCIA PARA LA BIOTECNOLOGÍAp. 29
- 2.1.3. PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOSp. 32
- 2.1.3.1. Aprendizajes significativosp. 32
- 2.1.3.2. Enseñanza para la comprensión de las disciplinasp. 35
- 2.1.3.3. Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativop. 38
- 2.1.3.4. Los procesos de enseñanza-aprendizaje en la biotecnologíap. 40
- 2.2. REFERENTE CONCEPTUALp. 41
- 2.2.1. PROYECTO DE AULAp. 41
- 2.2.2. ESTRATEGIAS METACOGNITIVASp. 43
- 2.2.3. LA BIOTECNOLOGÍA COMO UN PROCESO FORMATIVO A TRAVÉS DE LOS PROYECTOS DE AULAp. 44
- 2.3. REFERENTE LEGALp. 45
- 2.4. REFERENTE CONTEXTUAL O ESPACIALp. 47
- 2.4.1. CONTEXTO GEOGRÁFICO: SUBREGIÓN DE OCCIDENTEp. 49
- 2.4.2. CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO Y CULTURAL: MUNICIPIO DE HELICONIAp. 51
- 2.4.3. ACTUALIDAD INSTITUCIONALp. 56
- 2.4.4. ESTRATEGIA PEDAGÓGICAp. 57
- 2.4.4.1. Enfoque Pedagógicop. 57
- 2.4.4.2. Modelo Pedagógicop. 59
- 2.4.5. La biotecnología y su articulación al PEIp. 61
- 3. CAPÍTULO III. DISEÑO METODOLÓGICO: INVESTIGACIÓN APLICADAp. 62
- 3.1. ENFOQUE INVESTIGATIVO: PARADIGMA CRITICO – SOCIALp. 63
- 3.2. MÉTODOp. 64
- 3.2.1. Investigación del docente sobre sí mismo, sobre su prácticap. 65
- 3.2.2. Investigación del docente sobre los estudiantesp. 66
- 3.2.3. Investigación del docente con sus estudiantesp. 66
- 3.3. INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓNp. 69
- 3.4. POBLACIÓN Y MUESTRAp. 70
- 3.5. DELIMITACIÓN Y ALCANCEp. 71
- 3.6. CRONOGRAMAp. 72
- 3.6.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESp. 72
- 3.6.2. MATRIZ DE TIEMPOSp. 75
- 4. CAPÍTULO IV. TRABAJO FINAL: SISTEMATIZACIÓNp. 79
- 4.1. RESULTADOS Y ANÁLISIS DE LA INTERVENCIÓNp. 79
- 4.1.1. DIAGNÓSTICOp. 73
- 4.1.2. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICOp. 80
- 4.1.3. MATRIZ DE VALORACIÓN DOFAp. 106
- 4.2. DISEÑO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICAp. 108
- 4.2.1. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DIDÁCTICAp. 108
- 4.2.2. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA DIDÁCTICAp. 109
- 4.2.3. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DIDÁCTICAp. 113
- 4.2.4. APRENDIZAJES ESPERADOS Y ESTÁNDARES RELACIONADOSp. 114
- 4.2.5. DINÁMICA DE TRABAJO – UNIDADES ORGANIZATIVAS DEL PROYECTO DE AULAp. 120
- ACCIONES A TOMAR EN CASO DE ACCIDENTEp. 123
- 4.2.5.1. Unidad organizativa 1p. 124
- 4.2.5.2. Unidad organizativa 2p. 137
- 4.2.5.3. Unidad organizativa 3p. 152
- 5. CAPÍTULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONESp. 162
- 5.1. CONCLUSIONESp. 78
- 5.2. RECOMENDACIONESp. 165
- 6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASp. 166
- ANEXOSp. 172
- A. ANEXO: LLUVIA DE IDEASp. 172
- B. ANEXO: ÁRBOL DE PROBLEMASp. 174
- C. ANEXO: ANTECEDENTESp. 174
- MARCO INTERNACIONALp. 174
- MARCO NACIONALp. 180
- MARCO LOCALp. 184
- PRESENTACIÓN DE INFORMESp. 189
- E. ANEXO. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LOS INFORMES DE LABORATORIOp. 192
- F. ANEXO. DIAPOSITIVAS DE CLASE TEÓRICA SOBRE BIOTECNOLOGÍA Y RESIDUOS SÓLIDOSp. 197
- G. ANEXO. ESQUEMA DEL INSTRUMENTO DIAGNÓSTICOp. 210
- Tabla de contenidop. 4
- Tabla 1. Normograma Nacionalp. 46
- Imagen 1. Institución Educativa San Rafaelp. 48
- Imagen 2. Ubicación del municipio de Heliconia en mapa de Antioquiap. 51
- Imagen 3. Las Salinasp. 53
- Imagen 4. Actividad económica del municipiop. 54
- Imagen 5. Iglesia del municipiop. 55
- Imagen 6. Desarrollo de actividades del componente Científicop. 59
- Imagen 7. Investigación en el aula teniendo en cuenta el contextop. 62
- Tabla 2. Cronograma de actividadesp. 72
- Tabla 3. Matriz de tiemposp. 75
- Gráfico 1. Edades de los participantesp. 81
- Gráfico 2. Profesión de los participantesp. 81
- Gráfico 3. Antigüedad de los participantes en el servicio educativop. 82
- Gráfico 4. Tipo de vinculación de los participantesp. 83
- Gráfico 5. Grado escolar en el que se desempeñan los participantesp. 84
- Gráfico 6. Formas de planeación de los participantesp. 85
- Gráfico 7. Existencia de un modelo de enseñanza en los participantesp. 85
- otras áreasp. 86
- Gráfico 9. Articulación de contenidos entre gradosp. 87
- Gráfico 10. Interacción con maestros de otras áreasp. 88
- Gráfico 12. Existencia de una modalidad de enseñanzap. 89
- Gráfico 13. Modalidades de enseñanza de los participantesp. 90
- Gráfico 14. Existencia de un método de enseñanza entre los participantesp. 91
- Gráfico 15. Métodos de enseñanza de los participantesp. 92
- Gráfico 16. Estrategias evaluativas de los maestros participantesp. 92
- Gráfico 17. Conocimiento sobre Biotecnologíap. 93
- Gráfico 18. Apropiación de la biotecnología en proyectos de aulap. 93
- Tabla 4. Temáticas sobre biotecnología incluidas en proyectos de aulap. 94
- Gráfico 19. Metodologías de los maestros para la enseñanza de la biotecnologíap. 95
- Gráfico 20. Modalidades de los maestros para la enseñanza de la biotecnologíap. 96
- Gráfico 21. Conocimiento sobre los residuos sólidosp. 97
- Gráfico 22. Inclusión de los residuos sólidos en los proyectos de aulap. 97
- Tabla 5. Temáticas de los residuos sólidos incluidas en los proyectos de aulap. 98
- Gráfico 24. Modalidades de los maestros para la enseñanza de los residuos sólidosp. 101
- Tabla 6. Propuestas para la enseñanza de la biotecnologíap. 101
- Tabla 7. Propuestas para la enseñanza de los residuos sólidosp. 103
- Tabla 8. Participación de los maestros en proyectos educativosp. 105
- Tabla 9. Matriz DOFAp. 106
- IE San Rafael con respecto al departamento y al paísp. 110
- respectivamentep. 112
- Tabla 11. Estructura de las unidades organizativas del proyecto de aulap. 114
- Tabla 12. Estructura de Unidad organizativa 1p. 124
- Tabla 13. Estructura de Unidad organizativa 2p. 137
- Tabla 14. Estructura de Unidad organizativa 3p. 152
Palabras clave
Aprendizaje significativoBiotecnologíaBiotecnología -- EnseñanzaEstrategias de aprendizajeHeliconia (Antioquia, Colombia) -- Condiciones socioeconómicasInstitución Educativa San Rafael (Antioquia, Colombia) -- Proceso enseñanza-aprendizaje -- DiagnósticoMétodos de enseñanzaProceso enseñanza-aprendizajeResiduos sólidos