Maestría en Gestión en la Educación · 2021

Propuesta didáctica para la promoción del mejoramiento del componente semántico en la competencia lectora y escritora de lenguaje en los estudiantes de primaria del Colegio Llano de Palmas del municipio de Rionegro – Santander

Esta investigación tiene como objetivo principal diseñar una propuesta que plantee estrategias didácticas que permitan promover el mejoramiento de los resultados del componente semántico en la competencia lectora y escritora de Lenguaje en los estudiantes de la institución educativa Colegio Llano de Palmas de Rionegro, Santander. El planteamiento de esta propuesta se fundamentó en la problemática diagnosticada del análisis realizado a los resultados de las pruebas Saber 2014 – 2017 que reveló bajos resultados en los componentes evaluados en las competencias de lectura y escritura de los estudiantes de primaria del Colegio Llano de Palmas del municipio de Rionegro – Santander, en donde los aprendizajes que evalúan el componente semántico son los que presentan mayores falencias. La población que se tuvo en cuenta para la realización del proyecto está representada por dos conjuntos, en el primero se encuentran el grupo poblacional de los resultados de las pruebas SABER 3° y 5° presentadas por los estudiantes de los mismos grados de primaria durante el periodo 2014 – 2017; en el segundo conjunto poblacional se encuentran los docentes de primaria de todas las sedes que conforman la institución educativa, que para este caso en particular son 16 docentes, todos ellos con formación profesional pedagógica y un alto porcentaje con formación de post grado. Para la selección de la muestra se tuvieron en cuenta los siguientes criterios, para el caso de las pruebas SABER 3° y 5°, se tomó una muestra censal al considerarse que es un número que permite tener una visión completa del desempeño del grupo poblacional analizado en las pruebas estandarizadas y reduce el riesgo de sesgo frente a dichos resultados y el aporte que estas tienen para la realización del proyecto, para el caso de la muestra de la población profesoral se tomaron en cuenta los criterios para la escogencia de una muestra no probabilística censal tomando en cuenta el valor de la información aportada por los docentes para el desarrollo del proyecto. El desarrollo de este trabajo se realizó bajo un enfoque mixto de tipo transversal con un alcance proyectivo (Hurtado de Barrera, 2000), en el cual se van a utilizar la encuesta, la entrevista y el registro de datos a partir del Informe por colegio del cuatrienio; Análisis histórico y comparativo, para el Colegio Llano de Palmas del municipio de Rionegro – Santander, MEN (2018) cómo instrumentos para la recolección de la información. La información obtenida de la aplicación de los instrumentos y el análisis del informe del cuatrienio fue comparada con la literatura existente, en donde se destacan los aporte de diferentes autores quienes sustentan el trabajo realizado en este proyecto. Dentro de los principales hallazgos realizados en esta investigación, se pudo establecer que los aprendizajes asociados al componente semántico en las competencias de lectura y escritura de los grados 3 ° y 5° son los que presenta mayor dificultad según el análisis realizado al informe del cuatrienio, asimismo se encontró que los profesores emplean un conjunto diverso de estrategias para la promoción y evaluación de los aprendizajes en estas competencias, donde sobresale el uso de las estrategias de elaboración y las estrategias de apoyo, de igual forma se determinó que estas son aplicadas teniendo en cuanta el criterio pedagógico del docente aun cuando la institución cuenta con un plan de área en donde se describen las estrategias para promover los aprendizajes en esta área, en este mismo sentido aspectos como la lúdica, los intereses del niño, el contexto, el aprendizajes significativo, la motivación y el aprendizaje centrado en el estudiante son las parámetros que los docentes tienen en cuenta a la hora de elegir y desarrollar una estrategia. A partir de estos hallazgos se realizó una propuesta, para la promoción de los aprendizajes del componente semántico en las competencias de lectura y escritura, que consta de cuatro estrategias principales que son: El aprendizaje basado en problemas, El aprendizaje Cooperativo, El aula invertida y El aprendizaje Gamificado; estas estrategias fueron seleccionadas tomando en cuenta los aspectos mencionados por los docentes sobre lo que esperan a la hora de aplicar o elegir una estrategia pedagógica, asimismo por el impacto positivo que estas pueden tener en el contexto rural donde se encuentra ubicada la institución.

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