Maestría en Gestión en la Educación · 2021
El Proceso de Transición de Educación Media a Educación Superior en el Municipio de Carcasí entre los años 2015 y 2019.
En el presente estudio se planteó como objetivo diseñar una propuesta de transición educativa hacia la educación superior dirigida a egresados de las Instituciones de Educación Medía -IEM del Municipio de Carcasí, Santander- Colombia, a partir de los factores que potencian en los estudiantes dicho proceso. La población consta de 217 egresados en el periodo 2015 – 2019 pertenecientes a las tres IEM del municipio, la información fue colectada utilizando encuestas y entrevistas, con una muestra total de 139 y se realizó una investigación mixta que combina lo cualitativo y lo cuantitativo con un alcance de tipo proyectivo. En la investigación se destacan los siguientes resultados: dentro de los factores Sociodemográficos y Socioeconómicos se tiene que, el nivel académico de los padres y el apoyo familiar favorecen el acceso a la educación superior, en este último factor se evidencia que aquellos egresados que cuentan con el 100% del apoyo familiar realizan el tránsito a la educación superior en menor tiempo, comparado con aquellos que deben laborar, los cuales demoran hasta cuatro años. En cuanto a los factores académicos e institucionales se destaca el desempeño en pruebas SABER y la ubicación del Establecimiento; en este sentido, los estudiantes que obtienen mejores resultados en las pruebas SABER tienen mayores posibilidades de ingresar a la educación superior, como se demostró en este estudio, puesto que la IEM que presenta mejores resultados y además se encuentra ubicada en la zona urbana, sus egresados ingresan en mayor porcentaje a educación superior. Además, se encontró que, las Instituciones Educativas evaluadas no cuentan con programas de orientación, ni actividades extracurriculares, ni vínculos formales con IES, enfocadas en la transición educativa. A partir de los resultados, se diseñó un plan estratégico enfocado en los factores más relevantes en el proceso de transición educativa de las IEM del municipio de Carcasí
Texto completo 166 páginas con texto
Leer la tesis completa Ficha en el repositorio
2 páginas con «"posconflicto" educación rural»
- p. 94/pdf/3498/349851785012.pdf Franco, L. J. T. y González, S. C. (2019). La educación rural en escenarios de paz y posconflicto. Un acercamiento al estado del arte. Campos en Ciencias Sociales
- p. 95Ramírez, J. M. (2016). La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo. https://bit. ly/2AU0WP2 McGhie, V. (2017). Ingreso
Contenido
- 1. Introducciónp. 12
- 2. Planteamiento del Problemap. 14
- 3. Justificaciónp. 17
- 4. Objetivosp. 19
- 4.1 Objetivo Generalp. 19
- 4.2 Objetivos Específicosp. 19
- 5. Marco Referencialp. 20
- 5.1 Antecedentes Empíricosp. 20
- 5.2. Marco Teóricop. 24
- 5.2.1 Transiciones Educativasp. 25
- 5.2.2 Educación Ruralp. 30
- 5.2.2.1 Educación Rural en Colombiap. 31
- 5.2.2.2 Educación en Contextos Rurales Propiamente Dichap. 32
- 5.2.3 Educación Mediap. 34
- 5.2.3.1 Educación Media en Colombiap. 34
- 5.2.3.2 Estructura del Currículo en Educación Media Colombia y Otros Paísesp. 36
- 5.2.3.3 Perspectivas Futuras de Educación Media en Colombiap. 37
- 5.2.3.4 Modernización de la Educación Media en Colombiap. 38
- 5.2.3.5 Opciones de Aprendizaje, Currículos y Certificación en Educación Mediap. 38
- 5.2.4 Educación Superiorp. 25
- 5.2.5 Marco Legalp. 41
- 6.1 Características Metodológicas/Diseño de Investigaciónp. 43
- 6.2 Poblaciónp. 45
- 6.3 Muestrap. 46
- 6.4 Variables y Categoría de Análisisp. 50
- 6.5 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Informaciónp. 54
- 7. Resultadosp. 56
- 7.1 Factores que Inciden en el Proceso de Transición Educativap. 56
- 7.1.1. Factores Sociodemográficos y Socioeconómicosp. 57
- 7.1.1.1. Estrato Socioeconómicop. 57
- 7.1.1.2. Nivel Escolar de los Padresp. 59
- 7.1.1.3 Fuentes de Ingreso Económicop. 60
- 7.1.1.4 Génerop. 61
- 7.1.1.5 Apoyo Familiarp. 51
- 7.1.2 Factores Académicos e Institucionalesp. 63
- 7.1.2.1 Formación de los docentesp. 63
- 7.1.2.2 Factores Académicosp. 85
- 7.1.2.3 Ubicación del Establecimiento Educativop. 69
- 7.1.2.4 Disponibilidad y Acceso a las IESp. 70
- 7.1.3. Capacidades Institucionalesp. 56
- 7.1.3.1 Convenios Institucionalesp. 73
- 7.1.3.2 Seguimiento a Egresadosp. 73
- 7.1.3.3 Orientación Vocacionalp. 74
- 7.1.3.4 Vínculos con las Instituciones de Educación Superior – IESp. 77
- 7.1.3.5 Gestión de la Comunidadp. 78
- 8. Discusión de los Resultadosp. 79
- 8.1 Plan Estratégico de acciónp. 82
- 8.2 Diseño del Plan Estratégico de Acción para Promover los Procesos de Transición Educativap. 84
- 9. Recomendacionesp. 88
- 9.1 Limitacionesp. 89
- 10. Conclusionesp. 90
- 11. Referenciasp. 92
- Anexos………………………………………………………………………………………………………………………………………..………p. 10
- Población de Egresados IEM de 2026 a 2019p. 46
- Muestra Estratificada por Instituciones Educativasp. 48
- Muestra Estratificada Instituto Técnico Agrícola por cada añop. 48
- Muestra Estratificada Institución Educativa Aguatendida por añop. 49
- Muestra Estratificada Institución Educativa el Tobal por añop. 49
- Variables Independientesp. 50
- Categorías de Análisisp. 52
- Ingreso a Educación Superior Según Nivel Académico de la Madre y el Padrep. 59
- Ingreso a Educación Superior por Génerop. 61
- Tabla 10. Relación de Resultados Pruebas Saber 11 y el Ingreso a Educación Superiorp. 66
- Tabla 11. Actividades Extracurriculares de Fortalecimiento en las IEMp. 68
- Tabla 12. Actividades Gestión de la Comunidadp. 78
- Tabla 13. Plan Estratégico Factores Sociodemográficos y Socioeconómicosp. 84
- Tabla 14. Plan Estratégico Factores Académicos e Institucionalesp. 85
- Tabla 15. Plan Estratégico Capacidades Institucionalesp. 86
- Figura 1. Métodos mixtos en generalp. 43
- Figura 2. Procedimiento para Aplicación de los Instrumentos de Recolección de Informaciónp. 55
- Figura 3. Ingreso a Tipo de Educación Superior Según Estrato Socioeconómicop. 58
- Figura 4. Fuente Financiación Estudios Superioresp. 63
- Figura 5. Formación Formal Docentes IEMp. 64
- Figura 6. Relación Media Institucional e Ingreso a Educación Superiorp. 67
- Figura 7. Relación del Porcentaje de Ingreso a Educación Superior por IEM Urbano – Ruralp. 69
- Figura 8. Distribución Geográfica de las IESp. 71
- Figura 9. Frecuencia en que las IEM Invitan a los Egresados a Contar Experienciasp. 74
- Figura 10. Orientación Brindada por la IEM en Decimo y Oncep. 75
- Figura 11. Orientación a Egresados por IEMp. 76
- Figura 12. Nivel de Influencia sobre la Decisión de Continuar Estudiandop. 77
- Figura 13. Plan Estratégico de Acciónp. 83