Licenciatura en Inglés - Español · 2021
Enseñanza del inglés como lengua extranjera a estudiantes con tempo cognitivo lento (TCL)
Este proyecto parte de las realidades educativas del docente que debe atender niños con Tempo Cognitivo Lento, desde las cuales se identifican tres aspectos a profundizar: 1) La formación, tanto inicial como continua, del profesorado para atender las necesidades educativas especiales de cada estudiante; 2) La planeación del docente enfocada en las necesidades de aprendizaje de sus alumnos y los diferentes cambios que se realizan en la misma para adaptarse a estas partiendo desde la reflexión del maestro después de interactuar con el alumno; 3) Las herramientas que las instituciones, los educadores y el sistema educativo, disponen para atender estudiantes con TCL en el aula de clase.
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Contenido
- Introducciónp. 9
- CAPITULO 1. Problema de investigaciónp. 12
- Pregunta problematizadorap. 17
- Preguntas de investigaciónp. 17
- Objetivosp. 17
- Objetivo generalp. 17
- Objetivos específicosp. 17
- Justificaciónp. 18
- CAPÍTULO 2. Estado del artep. 20
- 2.1. Ámbito internacionalp. 21
- 2.1.1. Formación inicial y continua del docente en educación especialp. 21
- Especiales (NEE)p. 22
- Necesidades Educativas Especialesp. 23
- 2.2. Ámbito nacionalp. 25
- especiales (NEE)p. 25
- 2.2.2. Atención a la diversidad mediante la educación inclusivap. 26
- 2.3. Ámbito localp. 28
- 2.3.1. Educación inclusiva para la diversidadp. 28
- CAPÍTULO 3. Marco conceptualp. 31
- 3.1. Tempo cognitivo lentop. 31
- 3.2. Inclusión educativa para la atención de la diversidadp. 33
- 3.3. Enseñanza del inglés como lengua extranjerap. 17
- aprendizajep. 18
- estudiantesp. 38
- CAPÍTULO 4. Diseño metodológicop. 40
- Población y muestrap. 40
- Categoríasp. 41
- cognitivo lento en la práctica docente en el área de inglésp. 41
- La formación docente para la atención al tempo cognitivo lentop. 42
- necesidades de aprendizaje del estudiante con tempo cognitivo lentop. 43
- Técnicas e instrumentos de investigaciónp. 44
- CAPÍTULO 5. Resultadosp. 46
- la enseñanza del inglés como lengua extranjerap. 46
- estudiantes con tempo cognitivo lento en el área de inglésp. 49
- tempo cognitivo lentop. 31
- CAPÍTULO 6. Conclusionesp. 58
- la enseñanza del inglés como lengua extranjerap. 58
- estudiantes con tempo cognitivo lento en el área de inglésp. 49
- tempo cognitivo lentop. 31
- CAPÍTULO 7. Recomendacionesp. 63
- REFERENCIASp. 67
- Gráfico 1. Formación continua en educación especialp. 47
- Gráfico 3. Identificación de estudiantes con Tempo Lento cognitivop. 49
- del estudiantadop. 51
- estudiantes con TCL o que requieren educación especialp. 53
- Gráfico 7. El uso de estrategias de aprendizaje para estudiantes con NEEp. 54
- Tabla 3. Estudio relacionado en las tendencias del texto del ámbito localp. 29
- Tabla 4. Descripción de la planeaciónp. 50