Doctorado en Educación · 2024
Dialécticas afrochocoanas. Representaciones sociales de la inclusión en la educación rural a través de la memoria narrativa de docentes en el Afropacífico, como un proceso de resignificación
En el departamento del Chocó, Colombia, existen profundas desigualdades y contrastes a causa de los conflictos sociales, económicos, educativos y políticos, además de la diversidad de los saberes, los imaginarios y las concepciones sobre sí mismos de los grupos afrochocoanos.
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Contenido
- Resumenp. 10
- Abstractp. 11
- Introducciónp. 12
- 1 Planteamiento del problemap. 18
- 1.1 Los componentes culturales del Chocó como contexto de investigaciónp. 18
- 1.2 El problema de investigaciónp. 26
- 2 Justificaciónp. 29
- 3 Propósito y objetivosp. 33
- 3.1 Propósitop. 33
- 3.2 Objetivo generalp. 33
- 3.3 Objetivos específicos para amplios horizontes de comprensiónp. 34
- 4 Marco teórico y referencialp. 35
- 4.1 Estado del artep. 35
- 4.1.1 Las dinámicas de la exclusión y la inclusiónp. 37
- 4.1.2 La etnoeducaciónp. 43
- 4.1.3 La educación ruralp. 48
- 4.1.4 Interculturalidadp. 52
- 4.1.5 Representaciones en contextos afroamericanosp. 56
- 4.1.6 Narrativas de lo afrop. 58
- 4.2. Referentes teóricosp. 61
- 4.2.1 Sobre la identidad y la identificaciónp. 62
- 4.2.2 Sobre la educación ruralp. 65
- 4.2.3 La resignificaciónp. 73
- 4.2.4 La visión dialécticap. 76
- La dialéctica en Freirep. 80
- 4.2.5 Dialéctica, analéctica, endorracismo e interculturalidad críticap. 82
- 4.2.6 Representaciones Sociales y realidad cultural afrochoanap. 85
- Definiciones de representación socialp. 87
- Fuentes de formación de las representaciones socialesp. 91
- Dimensiones de la representación socialp. 93
- Realidad afrochocoana, transformación y representaciones socialesp. 97
- 4.2.7 Dialécticas afrochocoanas. Aproximación a una teoría organizadorap. 99
- 5 Metodologíap. 102
- 5.1. Alcance de los objetivos por etapasp. 106
- Etapa I. Creación de categorías primarias o previasp. 107
- Partición de identidadp. 108
- Emociones truncadasp. 111
- Dolor y crecimientop. 112
- Equilibrio estable vs equilibrio en tensiónp. 113
- Etapa II. Primeras facetas de análisis de testimoniosp. 114
- Población y sujetos de investigaciónp. 115
- Instrumentos utilizados en esta etapap. 115
- Decantación de la poblaciónp. 118
- Etapa III. Proceso de interpretación de nuevas categoríasp. 119
- Etapa IV. Procesamiento y análisis de los testimonios obtenidos en las memoriasp. 123
- 6 Primeros análisis y resultadosp. 126
- 6.1 Primeros resultados de las asociacionesp. 126
- 6.2 Importantes resultados de las conversacionesp. 129
- 6.2.1 Expresión del dolorp. 130
- 6.2.2 Reconocimiento de los valoresp. 134
- por las dialécticas afrochocoanasp. 137
- 7.1. Representaciones sociales sobre la inclusión/exclusión en la educación ruralp. 139
- 7.1.1 Hay que “tener palanca” o “estar en la rosca”p. 139
- 7.1.2 Los docentes tenemos fuerza para resistirp. 141
- 7.1.3 La educación rural tiende a desaparecerp. 142
- 7.2.1 “Nosotros” somos diferentesp. 143
- 7.2.2 En este ambiente todos se negreanp. 145
- 7.2.3 Los indígenas están apartep. 148
- 7.3 Representaciones sociales sobre el desplazamientop. 148
- 7.3.1 Hay que preservar la vidap. 149
- 7.3.2 El silencio es la mejor opciónp. 150
- afrochocoanosp. 151
- 7.4.1 Se puede formar a los niños con componentes afrochocoanosp. 151
- 7.4.2 Es difícil incluir componentes culturales afrochocoanosp. 153
- 7.4.3 Usar componentes culturales afrochocoanos es una forma de resistenciap. 154
- 7.5 Representaciones sociales sobre la diversidad y la igualdadp. 157
- 7.5.1 Es necesario entender que somos igualesp. 157
- 7.5.2 Nuestros estudiantes no tienen las mismas oportunidadesp. 159
- 7.6 Representaciones sociales sobre las condiciones laboralesp. 159
- 7.6.1 Las condiciones laborales son muy durasp. 160
- 7.6.2 Somos buenos, pero las condiciones no ayudanp. 161
- 7.6.3 Es como no existir o vivir en el olvidop. 162
- 7.6.4 Aún con miedo seguimos laborandop. 163
- 7.7 Representaciones sociales sobre las políticas y la presencia del Estadop. 164
- 7.7.1 Necesitamos acompañamiento del Estadop. 165
- 7.7.2 El apoyo es limitado y momentáneop. 167
- 8 Discusiónp. 170
- 8.1 Dialéctica 1: Identidad e identificación en la labor pedagógica y culturalp. 171
- 8.2 Dialéctica 2: Aplicación de las políticas en la educación rural del Afropacíficop. 175
- afrochocoanap. 44
- 9 Conclusionesp. 185
- Cumplimiento de los objetivos planteadosp. 187
- Referenciasp. 198
- Anexosp. 228
- Tabla 1 Instrumento 1. Rejilla de asociación de términosp. 116
- Tabla 2 Instrumento 2. Cuestionario múltiplep. 117
- Tabla 3 Instrumento 3. Memoria narrativap. 122
- Tabla 5 Respuestas a la rejilla de asociación de términos DME1p. 127
- Tabla 6 Respuestas a la rejilla de asociación de términos DMYS5p. 128
- Tabla 7 Representaciones Sociales de cada categoríap. 169
- Figura 1 Categorías primarias: Dialécticas afrochocoanasp. 109
- Figura 2 Síntesis del proceso de resignificación en la inclusiónp. 138
- Figura 3 Representaciones sociales y visión dialécticap. 192