Doctorado en Psicología · 2026

Comprensión de las experiencias de inclusión de estudiantes con discapacidad psicosocial en instituciones educativas públicas del medio y bajo Sinú, en el departamento de Córdoba, desde el modelo social de la discapacidad

Resumen

El presente estudio va destinado a comprender la situación que las instituciones educativas de la región del Medio y bajo Sinú (Córdoba) mantienen frente a la inclusión de estudiantes con discapacidad psicosocial (enfoque, modelo y procesos de implementación para garantizar su inclusión educativa) El propósito de la investigación es comprender, desde el modelo social de la discapacidad, las experiencias de inclusión de estudiantes con discapacidad psicosocial en Instituciones Educativas públicas de la región del medio y bajo Sinú, en el departamento de Córdoba. Se plantea un diseño cualitativo, centrado en recopilar datos relacionados el conocimiento subjetivo, referenciados a través de la posibilidad de escuchar las voces de los participantes de la comunidad educativa, particularmente de estudiantes con discapacidad psicosocial, sus familias, y pares, tomando como referencia sus palabras, en las que se narrarán experiencias que permitan generar, comprender y describir lo que sucede dentro del proceso de inclusión educativa. Por otra parte, mediante una aproximación fenomenológica-hermenéutica se capturó la experiencia vivida en su complejidad por los protagonistas y esto a su vez buscó recuperar la conciencia y los significados en torno a la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad participación psicosocial en comunidades educativas de la región, comprendiendo los procesos de inclusión de estudiantes con discapacidad psicosocial, valorando el significado de los apoyos en los procesos de participación. Esta tesis facilitó comprender, desde el modelo social de la discapacidad, las experiencias de inclusión de estudiantes con discapacidad (categoría psicosocial) pertenecientes al nivel de educación secundaria de tres colegios públicos en el departamento de Córdoba. Se aplicaron entrevistas, observaciones directas y grupos focales. Los resultados evidenciaron y destacaron que el modelo social facilita la comprensión holístico e integral que en primera medida da muestra de cómo las situaciones de marginación surgen a partir de la relación con aspectos que son referenciados el modelo médico rehabilitador, particularmente el uso de un diagnóstico médico, la medicalización y en algunos casos la hospitalización. En consecuencia, esta es la fuente que hace que los pares configuren barreras actitudinales, dificultando la interacción con los estudiantes reportados en esta categoría de discapacidad, corriendo el riesgo finalmente, de ser discriminados, segregados, afectando además su participación y desempeño académico.