Revista Guillermo de Ockham · 2025

Integración del modelo TPACK en docentes universitarios colombianos en educación a distancia

Resumen

Este estudio analiza la integración del modelo TPACK (conocimiento tecnológico pedagógico del contenido, por su sigla en inglés) en docentes universitarios colombianos de educación a distancia, identificando brechas críticas en el conocimiento tecnológico (TK: x̄ = 3.99/5), que contrastan con el sólido dominio pedagógico (PK: x̄ = 4.45) y dis-ciplinar (CK: x̄ = 4.53). La investigación, desarrollada en dos fases metodológicas, reveló que las mayores dificultades se concentran en la exploración activa de tecnologías (ítem P4: x̄ = 3.54), particularmente en docentes con formación de pregrado (x̄ = 3.67) y mayores de 45 años. El análisis demostró que el TK explica el 81 % de la varianza en el TPACK global (R² = 0.81), siendo el factor más determinante para su implementación efectiva. La segunda fase hizo patente que el nivel académico (en especial doctorado: x̄ = 4.83 en TK) mitiga las brechas generacionales, mientras variables como el género o la ubicación geográfica mostraron diferencias mínimas (Δ < 0.25 puntos). Se identificaron desafíos transversales en el uso de múltiples aproximaciones al contenido (ítem P11 en todos los niveles formativos: x̄ = 4.36-4.50), aunque los promedios generales del TPACK se mantuvieron consistentes (rango: 4.11-5.00), indicando que, superado un umbral tecnológico básico, los docentes logran integrar los tres dominios. Los resultados subrayan la necesidad de políticas formativas centradas en (1) desarrollar competencias digitales exploratorias, (2) priorizar la capacitación de docentes con menor cualificación académica y (3) fortalecer enfoques pedagógicos flexibles. El estudio aporta evidencia empírica para optimizar la educación a distancia en contextos latinoameri-canos, donde la calidad educativa depende críticamente de la articulación tecnopedagógica.