Maestría en Ciencias de la Educación · 2026

Voces del aula: comprensión del proceso de aprendizaje en la resolución de problemas matemáticos desde las narrativas de los estudiantes de media secundaria de la Institución Etnoeducativa Pedro Romero Sede Principal

La presente investigación se propuso analizar la comprensión del proceso de aprendizaje en la resolución de problemas matemáticos a partir del reconocimiento y la visibilización de las voces de los estudiantes de educación media de la Institución Etnoeducativa Pedro Romero. El estudio se fundamentó en la problemática de la baja comprensión de los enunciados matemáticos y se estructuró bajo un enfoque cualitativo con diseño narrativo-hermenéutico. La metodología contempló la aplicación de instrumentos como la entrevista semiestructurada y los grupos focales, los cuales permitieron recolectar relatos de vida y experiencias escolares que fueron interpretados y analizados de forma narrativa en todas las fases del estudio. Los resultados evidenciaron que el proceso de resolución de problemas estuvo mediado por dimensiones afectivas, sociales y culturales que trascienden el dominio técnico, revelando una disonancia significativa entre la autopercepción positiva de los sujetos y su desempeño en evaluaciones estandarizadas. Asimismo, se identificó que el contexto etnoeducativo y las trayectorias personales configuraron la identidad matemática del estudiante, influyendo directamente en su capacidad de interpretación y abordaje heurístico. Se concluyó que el enfoque narrativo resultó esencial para visibilizar las subjetividades del alumnado, permitiendo una humanización del error y una resignificación de la matemática como una práctica social situada. Finalmente, se determinó que la escucha de las voces del aula constituye un imperativo epistemológico para transformar la resolución de problemas de una tarea mecánica en un acto de reafirmación del sujeto en su contexto sociocultural.