International Journal of Psychological Research · 2025
Funciones ejecutivas y autorregulación emocional en niños y adolescentes
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Resumen
El estudio analizó la relación entre funciones ejecutivas (FE) y la autorregulación emocional (ARE) y su implicación en el proceso de aprendizaje en niños y adolescentes. Se empleó un diseño cuantitativo no experimental de cortetransversal, descriptivo y correlacional, la muestra estuvo compuesta por 531 participantes ecuatorianos, a quienes se le administraron pruebas validadas localmente para funciones cognitivas y autorregulación emocional. Los resultados descriptivos, revelaron un nivel de desarrollo de las funciones ejecutivas medio (5-6), alto (8) y muy alto (9-10), en los grupos etarios analizados, se observaron diferencias significativas en fluidez fonológica (51% más en mujeres que en hombres 31 %) y la fluidez semántica (49 % de los varones vs 34 % mujeres en niveles medios altos), en el análisis mediante Modelos de Ecuaciones Estructuralesse reveló una relación predictiva significativa de las Funciones Ejecutivas sobre la Autorregulación Emocional (β=.68, p < .001). Específicamente, se identificóque la Memoria de Trabajo y la Flexibilidad Cognitiva son los componentes de las FE que más contribuyen a la varianza de la ARE. Además, se encontró que eldiagnóstico asociado de TDAH modera la relación entre FE y ARE, mostrando una asociación significativamente más débil en este subgrupo. Se confirmó una correlación positiva y altamente significativa en la muestra total (r = .756, p <.01). Estos hallazgos reafirman la interdependencia de los dominios cognitivo y emocional y subrayan la necesidad de programas de intervención integrales ydiferenciados según el perfil neurocognitivo en el contexto educativo