Guillermo de Ockham · 2025

Reformulando la evaluación en la educación superior: integrando la evaluación basada en competencias y la evaluación adaptativa digital para los resultados de aprendizaje del siglo XXI

Resumen

Este estudio tuvo como objetivo explorar cómo los principios de la educación basada en competencias (EBC) pueden integrarse eficazmente en los sistemas de evaluación digital adaptativa para mejorar los resultados del aprendizaje. Mediante una metodología de investigación basada en el diseño (DBR), con 58 participantes (profesorado, diseñadores instruccionales y estudiantes) de tres universidades públicas de Indonesia, el presente estudio desarrolló y validó empíricamente el primer marco escalable que fusiona la EBC con las evaluaciones adaptativas. Utilizando una metodología de investigación basada en el diseño en tres universidades públicas del sudeste asiático, el estudio involucró al profesorado, a diseñadores instruccionales y estudiantes en el desarrollo, la implementación y la evaluación de un modelo de evaluación integrado. Mediante talleres iterativos de codiseño, se operacionalizaron tres dominios de competencia (razonamiento cognitivo, juicio situacional y competencia comunicativa) en un prototipo adaptativo Moodle/H5P, utilizando la lógica de ramificación basada en TRI. Los datos se recopilaron mediante entrevistas semiestructuradas, análisis de documentos, registros del sistema y debates en grupos focales, y se examinaron a partir de técnicas estadísticas temáticas y descriptivas. Los datos de métodos mixtos (entrevistas, registros del sistema y grupos focales) revelaron un aumento del 25 % en la participación estudiantil (M = 28.3 vs. 22.6 minutos, p < 0.05, d de Cohen = 0.7) y un 9 1% de aceptación de la retroalimentación. Los temas cualitativos destacaron una mejor autorregulación y la aceptación del profesorado, por medio de un diseño participativo. Los resultados revelaron que las evaluaciones adaptativas mejoraron la participación, la autorregulación y la capacidad de respuesta frente a la retroalimentación por parte del alumnado, a la vez que hicieron que las competencias fueran más observables y evaluables. Esta integración puede conectar la teoría con la práctica, apoyando la diversidad, la autonomía y la relevancia contextual del alumnado. Este estudio supone un avance en el campo al demostrar cómo la copropiedad de las partes interesadas y los mecanismos de retroalimentación integrados pueden conciliar el rigor basado en competencias con la personalización adaptativa, un paso fundamental hacia sistemas de evaluación equitativos del siglo XXI.

Palabras clave