Maestría en Ciencias de la Educación · 2026

Fortalecimiento de la lectura comprensiva a partir de la aplicación de la herramienta pedagógica de evaluación EGRA en los estudiantes del curso 301 m de la I.E San Francisco de Asis - sede Membrillal

Resumen

La presente investigación se desarrolló en la Institución Educativa San Francisco de Asís, sede Membrillal (Cartagena), con estudiantes del curso 301M de educación básica primaria, quienes evidenciaban dificultades recurrentes en comprensión lectora reflejadas en evaluaciones externas y en el desempeño cotidiano en aula. El estudio tuvo como propósito fortalecer la lectura comprensiva mediante la aplicación pedagógica de la herramienta EGRA (Early Grade Reading Assessment), asumiéndola no solo como instrumento diagnóstico, sino como insumo para orientar una intervención didáctica focalizada. Metodológicamente, se adoptó un enfoque mixto integrado con predominio cualitativo, bajo un diseño de investigación–acción pedagógica. Se aplicó EGRA en dos momentos (pre y post), complementando los resultados cuantitativos con técnicas cualitativas como observación, diario docente y análisis de producciones estudiantiles. Los resultados evidenciaron un avance observable en comprensión lectora: el nivel bajo disminuyó del 33,33% al 4,17; mientras que el nivel alto aumentó del 16,67% al 70,83%. Asimismo, se observaron mejoras sustanciales en subdestrezas de acceso al texto como letra–sonido y pseudopalabras, las cuales se relacionan con una mayor disponibilidad cognitiva para procesos inferenciales y de integración textual. Sin embargo, la fluidez lectora mantuvo dispersión en el grupo, constituyéndose como el componente que requiere continuidad pedagógica. Se concluye que EGRA contribuye al fortalecimiento lector al permitir un diagnóstico preciso, orientar estrategias diferenciadas y facilitar el seguimiento de avances dentro del ciclo reflexivo propio de la investigación–acción.