Maestría en Ciencias de la Educación · 2019
Subjetividades de los maestros que utilizan la estrategia metodológica Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr) : una lectura en clave pedagógico-formativa (Bildung)
The Educational Institution Presbítero Antonio José Bernal Londoño S.J. is located in the Medellin city, has searched for its didactic horizon under the guidelines scholar’s research for a long time, it found in the Methodological Strategy Projects Based Learning (PBL) an excuse to favor in the teachers the reflection and subjectivity of the pedagogical practices mediated by the context. To analyze the teachers’ subjectivities using project based learning (PBL), in pedagogical and formative key (Bildung), the study followed the parameters of qualitative research with a dialectical hermeneutic method. To meet the established method, three tools were selected to analyze the production of teachers: in-depth interview (the teacher´s verbal expression), institutional logbook (the teacher´s written expression) and nonparticipating class observation (teacher’s action). By stressing research with specific categories, it is highlighted as a main finding that the teachers do reflect around their pedagogical practice as a form of movement in their practices and in their professional work. Some of them live the process faster than others, from their internality which they construct through relationships with the other, the other and with themselves, using communication as a means to perceive, to self-form, believe and grow up in the improvement of their praxis
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Contenido
- Abstractp. 8
- Introducciónp. 9
- 1. Planteamiento del problemap. 11
- 1.1Descripciónp. 11
- 1.2 Antecedentesp. 15
- 2. Justificaciónp. 13
- 3. Objetivosp. 25
- 3.1. Objetivo generalp. 25
- 3.2. Objetivos específicosp. 25
- 4. Problema de investigaciónp. 26
- 5. Marco Teóricop. 27
- aprendizaje basado en proyectos (ABPr)p. 27
- 5.1.1 La Bildung desde la relación con la historia:p. 28
- 5.1.2 La Bildung como lectura desde lo teológico:p. 31
- 5.1.3 La Bildung como lectura de comunicación:p. 33
- 5.2 Enseñanza - aprendizaje y su relación con el ABPrp. 35
- 5.3 La Bildung como evidencia de subjetividadp. 45
- 6. Metodologíap. 51
- 6.1 Poblaciónp. 51
- 6.2 Muestrap. 51
- 6.3 Metodologíap. 51
- 6.4 Plan de Análisisp. 54
- 6.5 Instrumentosp. 55
- 6.5.1 Observación de clase no participante:p. 55
- 6.5.2 Entrevista a profundidad:p. 55
- 6.5.3 Bitácora institucionalp. 57
- 7. Discusión y Resultadosp. 58
- 7.1 Didácticap. 58
- 7.1.1 Estrategia metodológica aprendizaje basado en proyectosp. 50
- 7.1.2 Subcategoría Trabajo en equipop. 62
- 7.1.3 Subcategoría Papel del maestro y centrado en el estudiantep. 65
- 7.1.4 Subcategoría Investigaciónp. 67
- 7.1.5 Subcategoría aprendizaje ejecutado desde lo realp. 70
- 7.1.6 Subcategoría lanzamiento de proyectos y disciplinas en función del proyectop. 72
- 7.2 Subcategoría evaluaciónp. 74
- 7.3 Subcategoría enseñanza y planeaciónp. 77
- 7.4 Subcategoría contenidos categorialesp. 81
- 7.5 La Bildung como evidencia de subjetividadp. 45
- 7.5.1 Subjetividad en el otrop. 84
- 7.5.2 Subcategoría con lo otrop. 87
- 7.5.3 Subjetividad consigo mismop. 89
- 8. Conclusiones y Recomendacionesp. 91
- Referenciasp. 98
- Anexosp. 101
- Tabla 1. Plan de Análisisp. 54
- Figura 1. Estructura de la Entrevistap. 56
- Figura 2. Red didácticap. 59
- Figura 3. Número de citas de los tres instrumentos seleccionados, relacionadas con didácticap. 59
- Figura 4. Relación de citas con respecto a los instrumentosp. 61
- Figura 5. Red ABPrp. 61
- Figura 6. La Bildungp. 83
- Figura 7. Subjetividadp. 83