Maestría en Ciencias de la Educación · 2020
El proyecto de vida desde la antropología pedagógica como posibilitador de posiciones éticas en los estudiantes
The research focused on reconfiguring the primary school life project of the Montecarlo Guillermo Gaviria Correa Educational Institution from the point of view of educational anthropology as an enabler of an ethical position in students. In particular, the research is interested in the way in which the life project is approached from the institutional structure, the pedagogical practice and the way the students account for the process. It is therefore a qualitative research with an educational action research approach, with techniques such as documentary research, semi-structured interview and focus groups.The results reveal that the legal documents of the institution recognize the importance of ethics, but do not have a theoretical basis to support it. The life project lacks theoretical postulates to support itself. Furthermore, as addressed in curriculum content descriptions, it is a fragmented process. Teachers' pedagogical practices recognize the importance of thinking about ethical formation as a daily matter, although it is not evidenced in reality. At the same time, they lack theoretical foundations that allow them to understand concepts of ethics and life project, which is why they argue that they are not prepared to guide these processes. The life project is seen as a future matter and not as a construction that is also configured from the subject's historicity. Students assume the life project asan academic requirement of the ethics area and not as a self-reflection process in which real situations are involved. Regarding the ethical component, students care about the other, but their behavior is based on moral norms and requirements
Texto completo 129 páginas con texto
Leer la tesis completa Ficha en el repositorio
Contenido
- Resumenp. 9
- Abstractp. 10
- Introducciónp. 11
- 1 Planteamiento del problemap. 13
- 1.1 Antecedentesp. 17
- 1.1.1 Desde la categoría de antropología pedagógicap. 17
- 1.1.2 Desde la categoría de proyecto de vidap. 23
- 1.1.3 Desde la categoría de éticap. 29
- 1.1.4 Antecedentes legalesp. 34
- 2 Justificaciónp. 38
- 3 Objetivosp. 41
- 3.1 Objetivo generalp. 41
- 3.2 Objetivos específicosp. 41
- 4 Marco teóricop. 42
- 4.1 Antropología pedagógicap. 42
- 4.2 proyecto de vidap. 49
- 4.3 Éticap. 54
- 5. Metodologíap. 59
- 5.1 Tipo de investigación – Cualitativap. 59
- 5.2 Enfoquep. 61
- 5.3 Técnicas e instrumentos de recolección de información y análisis de informaciónp. 66
- 5.3.1 Técnicas e instrumentos de recolección de informaciónp. 67
- Revisión documentalp. 67
- 5.3.2 Técnicas e instrumentos de análisis de informaciónp. 70
- 5.4 Población y Muestrap. 72
- 5.5 Delimitación y Alcancep. 72
- 5.6 Consideraciones éticas de la investigaciónp. 73
- 6 Resultadosp. 75
- 6.1 Revisión documentalp. 67
- 6.2 Entrevista semiestructuradap. 67
- 6.3 Grupo focalp. 80
- 7 Discusiónp. 68
- 7.1 Análisis revisión documentalp. 88
- 7.1.1 La ética como camino para la transformaciónp. 88
- 7.1.2 La influencia del contexto en la formación éticap. 89
- 7.1.3 La ética retomada desde la filosofia de la no violenciap. 90
- 7.1.4 Desde el Proyecto de vidap. 91
- 7.1.5 Proyecto de vida o plan de vidap. 92
- 7.1.6 El proyecto de vida y los criterios éticosp. 93
- 7.2 Análisis de los resultados la entrevistap. 94
- 7.2.1 El papel del docente en la formación ética del estudiantep. 98
- 7.2.2 Los retos del docente en la enseñanza de la éticap. 101
- por la éticap. 103
- 7.3 Análisis de los resultados grupos focalesp. 107
- 7.3.1 ¿Obrar bien, por convicción o por temor?p. 108
- 7.3.2 Identidad del otrop. 110
- 7.3.3 La responsabilidad como posibilitadora de autonomíap. 111
- Anexosp. 124
- Anexo 1. Consentimientos informadosp. 124
- Anexo 2. Instrumentos para recolección de informaciónp. 126
- Tabla 1. Caracterización grupo de maestrosp. 78
- Tabla 2. Grupo focal 1p. 81
- Tabla 3. Grupo focal 2p. 81
- Tabla 4. Grupo focal 3p. 81
- Tabla 5. Indicadores grupos focalesp. 82
- Tabla 6. Categorías y subcategorías grupos focalesp. 86
- Figura 1. Formación éticap. 75