JCCA. Tesis y Trabajos de Grado · 2017
La representación escénica de obras literarias para desarrollar la comprensión lectora de niños de cuarto de primaria del Colegio Carlos Lozano y Lozano de Fusagasugá Cundinamarca
Esta investigación surge de la observación realizada en la institución Carlos lozano y lozano ubicado en el municipio de Fusagasugá Cundinamarca en el grado cuarto a partir de las falencias encontradas sobre la comprensión lectora, en cuanto a las dificultades para reconocer lo implícito del texto, ya que solamente se identifica lo explícito sin interiorizar el sentido que el autor le quiere dar a su escrito. El objetivo de este trabajo fue Fortalecer mediante la representación escénica de obras literarias la compresión lectora para crear hábitos de lectura que permitieron generar en los estudiantes sus propios escritos para luego ser representados. Para ello se tuvo en cuenta investigaciones realizadas donde se aplicó la estrategia didáctica del teatro para fortalecer la competencia comunicativa, las habilidades de oralidad, las inteligencias múltiples de manera dinámica y lúdica que permiten desarrollar el interés y la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje. La investigación se fundamentó en teóricos como Loaiza (2011), Pavis (1983), Moreno (1993), solé (1992), Niño (1985), Ferreiro y Teberosky (1991), Vygotsky (1997), Piaget (1952) y Ausubel (1983), que con sus estudios de la comprensión lectora, la lectura, la escritura y el teatro permitieron el desarrollo metodológico y el análisis de resultado al sustentar los procesos lógicos- secuenciales de esta propuesta. Para el proceso metodológico se realizaron ocho talleres divididos en cuatro fases sensibilización, conocimientos previos, profundización y transferencia. Desde el enfoque significativo y el IAP, mediante su aplicación se logró mejorar la comprensión lectora por medio de la representación de obras literarias.
Texto completo 143 páginas con texto
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Contenido
- INTRODUCCIÓNp. 15
- 1. JUSTIFICACIÓNp. 18
- 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:p. 20
- 2.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:p. 20
- 2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMAp. 20
- 3. OBJETIVOS:p. 22
- 3.1 OBJETIVO GENERALp. 22
- 3.2 OBJETIVOS ESPECÌFICOSp. 22
- 4. HIPÒTESISp. 23
- 5. MARCO TEÓRICO Y ANTECEDENTESp. 24
- ANTECEDENTESp. 24
- MARCO LEGALp. 28
- 5.2.1 Lineamientos curriculares de lengua castellanap. 30
- 5.2.2. Estándaresp. 31
- MARCO EPISTEMOLÓGICOp. 32
- MARCO PSICOLÓGICOp. 36
- MARCO PEDAGÓGICO-DIDÁCTICOp. 37
- DISEÑO METODOLÓGICOp. 40
- TIPO DE INVESTIGACIÓNp. 40
- ENFOQUE DE INVESTIGACIÓNp. 41
- ENFOQUE DE ENSEÑANZAp. 42
- 7. POBLACIÓN Y MUESTRAp. 44
- UNIVERSOp. 44
- MUESTRAp. 44
- RECOLECCIÓN DE DATOSp. 45
- Observaciónp. 45
- Diario de campop. 45
- Entrevistap. 45
- Grupos focalesp. 45
- Matriz Dofap. 45
- Registro Fotográficop. 46
- FORMA DE RECOLECCIÓN DE DATOS O DE LA INFORMACIÓN:p. 46
- INSTRUMENTOS PARA EL ANÁLISIS DE RESULTADOSp. 46
- PROPUESTA PEDAGÓGICA DE INTERVENCIÓNp. 47
- Fase unop. 48
- Fase dosp. 49
- Fase tresp. 50
- Fase cuatrop. 52
- ANÁLISIS DE DATOSp. 54
- 8.1 PERFIL DEL ESTUDIANTEp. 54
- 8.1.1 Edadp. 54
- 8.1.2 Génerop. 55
- 8.1.3 Nivel socioeconómicop. 55
- ANALISIS DE ETAPAS:p. 56
- 8.2.1 Fase 1 sensibilización “la lectura una nota”p. 56
- 8.2.2 Fase 2 conocimientos previos “uno saberes”p. 59
- Análisis fase 3. Profundización leyendo y creando con el teatrop. 62
- Fase 4: trasferencia dando vida a la obra literariap. 67
- CONCLUSIÓNp. 72
- PROYECCIÓNp. 74
- REFERENCIASp. 75
- ANEXOSp. 78
- Figura 1 Edadp. 54
- Figura 2 Génerop. 55
- Figura 3 Nivel Socioeconómicop. 55
- Figura 4 Fonológico Fase unop. 57
- Figura 5 Semántico Fase unop. 58
- Figura 6 Pragmático Fase unop. 58
- Figura 7 Fonológico Fase dosp. 61
- Figura 8 semántico Fase dosp. 61
- Figura 9 Pragmático Fase dosp. 61
- Figura 10 Fonológico Fase tresp. 65
- Figura 11 Semántico Fase tresp. 66
- Figura 12 Pragmático Fase tresp. 66
- Figura 13 Fonológico Fase cuatrop. 69
- Figura 14 Semántico Fase cuatrop. 70
- Figura 15 Pragmático Fase Cuatrop. 70
- Figura 16 Evidencia 1p. 81
- Figura 17 Evidencia 2p. 81
- Figura 18 Evidencia 3p. 82
- Figura 19 Evidencia 4p. 82
- Figura 20 Evidencia 5p. 83
- Figura 21 Evidencia 6p. 83
- Figura 22 Evidencia 7p. 84
- Figura 23 Evidencia 8p. 87
- Figura 24 Evidencia 9p. 87
- Figura 25 Dibujos de estudiantesp. 88
- Figura 26 Evidencia 10p. 94
- Figura 27 Evidencia 11p. 94
- Figura 28 Evidencia 13p. 94
- Figura 29 Evidencia 12p. 94
- Figura 30 Hoja de actividadesp. 95
- Figura 31 Hoja de actividades 2p. 96
- Figura 32 Cuestionariop. 97
- Figura 33 Evidencia 14 Figura 34 Evidencia 15p. 103
- Figura 35 Evidencia 16p. 103
- Figura 36 Evidencia 17 y 18p. 103
- Figura 37 Taller fase tresp. 104
- Figura 38 Evidencias19-23p. 109
- Figura 39 Evidencia 24p. 110
- Figura 40 Evidencia 25p. 110
- Figura 41 Talleres Fase tresp. 111
- Figura 42 Taller hoja 2p. 112
- Figura 43 Tallerp. 113
- Figura 44 Taller memoriasp. 114
- Figura 45 Evidencia 26p. 117
- Figura 46 Evidencia 28p. 117
- Figura 47 Evidencia 27p. 117
- Figura 48 Guion parte unop. 118
- Figura 49 Guion parte dosp. 119
- Figura 50 Guion parte tresp. 120
- Figura 51 Guion parte cuatrop. 121
- Figura 52 Otros guionesp. 122
- Figura 53 Otros guionesp. 123
- Figura 54 Otros guionesp. 124
- Figura 55 Otros guionesp. 125
- Figura 56 Otros guionesp. 126
- Figura 57 Otros guionesp. 127
- Figura 58 Otros guionesp. 128
- Figura 59 Evidencia 29p. 131
- Figura 60 Evidencia 30p. 132
- Figura 61 Evidencia 31p. 132
- Figura 62 Evidencia 32p. 132
- Figura 63 Evidencia 33p. 133
- Figura 64 Evidencia 34p. 133
- Figura 65 Evidencia 35p. 135
- Figura 66 Evidencia 36p. 135
- Figura 67 Evidencia 37p. 136
- Figura 68 Evidencia 38p. 136
- Figura 69 Evidencia 39p. 136
- Figura 70 Ubicación Colegio Carlos Lozano y Lozanop. 137
- Figura 71 Carta de la instituciónp. 137
- Figura 72 Carta de la instituciónp. 138
- Figura 73 Carta de la instituciónp. 140
- Tabla 1 Rúbrica Fase unop. 56
- Tabla 2 Rúbrica Fase dosp. 59
- Tabla 3 Rúbrica Fase tresp. 63
- Tabla 4 Fase Cuatrop. 68
- Anexo A Fase Unop. 79
- Anexo B Fase Dosp. 89
- Anexo C Fase Tresp. 98
- Anexo D Fase Cuatrop. 129