JCEA. Tesis y Trabajos de Grado · 2017
Las redes sociales “formativas” como estrategia pedagógica para mejorar la participación de los padres de familia en el proceso de formación integral de los niños del CDI Hipódromo de la Fundación Colegio los Pequeños Pitufos
Las redes sociales se pueden constituir en una herramienta indispensable para la integración de los procesos de enseñanza- aprendizaje para los niños y niñas ya que se da un acercamiento entre comunidad educativa y familia para obtener información importante y valiosa sobre como es el desenvolvimiento de sus hijos dentro del centro de desarrollo infantil (CDI), conociendo las debilidades y fortalezas, las cuales contribuirán a que se centre una atención especial sobre el desarrollo integral de los menores. Las ocupaciones del día a día, la falta de educación, de oportunidades y de recursos financieros, no posibilitan comprender a los acudientes la importancia que tiene el acompañamiento continuo en la formación de los infantes por consecuencia la participación e interés dentro del entorno familiar es mínima, además carece de motivación y de comunicación. Por esta razón esta investigación busca proponer una estrategia de comunicación continua la cual beneficiara a los niños y niñas del CDI hipódromo en lo que respecta a su desarrollo integral. De acuerdo con lo anterior se evidencia que la interacción padres-establecimiento educativo es una necesidad cotidiana, llama a la reflexión y la generación de cambios en la mentalidad de los progenitores, que desde la intervención oportuna muestra a su hijo y la docente que ve la educación como un aspecto importante de la vida que vale la pena participar.
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Contenido
- INTRODUCCIONp. 10
- 1. JUSTIFICACIONp. 12
- 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 14
- 2.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMAp. 14
- 2.2 IDENTIFICACIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMAp. 16
- 3. OBJETIVOSp. 17
- 3.1 OBJETIVO GENERALp. 17
- 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOSp. 17
- 4. DISEÑO METODOLÓGICOp. 18
- 4.1. ENFOQUE METODOLÓGICOp. 18
- 4.2 TIPO DE INVESTIGACIÓNp. 20
- 5. MARCO REFERENCIALp. 22
- 5.1 MARCO LEGALp. 22
- 5.1.1 Pacto de Convivenciap. 27
- 5.1.2 Derechos de los Niños y Niñasp. 28
- 5.1.3 Deberes de los Niños y de las Niñas Beneficiarios y Beneficiariasp. 29
- 5.1.4 Deberes de los Padres de Familiap. 31
- 5.1.5 Derechos de los Padres y Madres de Familia y/o Acudientesp. 35
- 5.1.6 Derechos del Talento Humanop. 36
- 5.1.7 Deberes de los Docentesp. 37
- 5.1.8 Deberes de las Auxiliares Pedagógicasp. 40
- 5.1.9 Derechos del Coordinadorp. 41
- 5.1.10 Deberes de Coordinaciónp. 41
- 5.1.11 Derechos del Área Psicosocialp. 43
- 5.1.12 Deberes del Área Psicosocialp. 43
- 5.1.13 Derechos del Nutricionistap. 44
- 5.1.14 Deberes de la Nutricionistap. 45
- 5.2 MARCO DE ANTECEDENTESp. 45
- 5.2.1 Antecedentes Internacionalesp. 45
- 5.2.2 Antecedentes Nacionalesp. 48
- 5.3 MARCO CONCEPTUALp. 50
- 5.3.1 Calidad Educativap. 50
- 5.3.2 Desarrollo Integralp. 51
- 5.3.3 Gestión Participativap. 51
- 5.3.4 Redesp. 78
- 5.3.5 Escuela de Padresp. 53
- 5.3.6 Impactop. 54
- 5.3.7 Comunicaciónp. 77
- 5.3.8 Pedagogíap. 82
- 5.3.9 Enseñanzap. 56
- 5.3.10 Aprendizajep. 57
- 5.4 MARCO TEORICOp. 57
- 5.4.1 Redes Socialesp. 57
- 5.4.2 Las Dimensiones del Desarrollop. 58
- 5.4.2.1 Dimensión Socio-Afectivap. 58
- 5.4.2.2 Dimensión Corporalp. 59
- 5.4.2.3 Dimensión Cognitivap. 60
- 5.4.2.4 Dimensión Comunicativap. 60
- 5.4.2.5 Dimensión Estéticap. 61
- 5.4.2.6 Dimensión Espiritualp. 61
- 5.4.2.7 Dimensión Éticap. 61
- 5.4.3 La Familiap. 62
- 5.4.4 Desarrollo Infantilp. 39
- 5.4.4.1 Etapa Senso-Motrizp. 68
- 5.4.4.2 Etapa Pre-Operacionalp. 68
- 5.4.4.3 Etapa de las Operaciones Concretasp. 68
- 5.4.4.4 Etapa de las Operaciones Formalesp. 69
- 5.4.5 Alianza Familia- Escuelap. 69
- 5.4.6 Relación Niño – Docentep. 70
- 5.5 MARCO GEOGRAFÍCOp. 71
- 5.5.1 Marco Contextualp. 71
- 6. PROPUESTAp. 75
- 7. CONCLUSIONESp. 79
- REFERENCIASp. 80
- ANEXOSp. 86