BHA. Tesis y Trabajos de Grado · 2017
Imaginarios de docentes de básica secundaria y media frente a la evaluación formativa
Este estudio pretende comprender los imaginarios de los docentes de educación básica y media frente a la evaluación formativa; desde un análisis crítico de entrevistas, grupos de discusión y observación participante, realizada a cuatro profesores informantes de la institución Pedro Pabón Parga de Carmen de Apicalá Tolima. Se identifican las representaciones e interpretaciones de la evaluación de orden formativo, materializadas en las narrativas y prácticas cotidianas de los maestros, trianguladas con sustentos teóricos que dan veracidad a la información. Los datos analizados develan un distanciamiento entre los imaginarios de los docentes, la teoría y la realidad educativa; situación que incide en el acto evaluativo desarrollado en el aula, aproximándolo a un orden distinto al formativo. Se sustentan posibles acciones basadas en cambios significativos en el Sistema de Evaluación Institucional, que afecten de manera progresiva las prácticas de enseñanza-aprendizaje; poniéndolas al servicio de las necesidades socio-educativas de los estudiantes.
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Contenido
- INTRODUCCIÓNp. 14
- 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 17
- 1.1 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMAp. 17
- 1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMAp. 18
- 2. JUSTIFICACIÓNp. 19
- 3. OBJETIVOSp. 22
- 3.1 OBJETIVO GENERALp. 22
- 3.2 OBJETIVO ESPECÍFICOSp. 22
- 4. ANTECEDENTESp. 24
- 5. MARCO TEÓRICOp. 29
- 5.1.1 Concepto de Evaluación del Aprendizajep. 29
- 5.1.2 Fines y Funciones de la Evaluación en el Aulap. 31
- 5.1.2.1 Ser Integralp. 33
- 5.1.2.2 Continuap. 33
- 5.1.2.3 Formativa y Formadorap. 33
- 5.1.2.4 Cooperativap. 33
- 5.1.2.5 Flexiblep. 34
- 5.1.3 Planeación de la Evaluaciónp. 34
- 5.2 EVALUACIÓN FORMATIVAp. 23
- 5.3 IMAGINARIOSp. 23
- 6. DISEÑO METODOLÓGICOp. 46
- 6.1 PARADIGMA DE INVESTIGACIÓNp. 46
- 6.2 TIPO DE INVESTIGACIÓNp. 47
- 6.3 FASES DEL PROCESOp. 48
- 6.4 TÉCNICAS, INSTRUMENTOS Y ESTRATEGIASp. 49
- 6.4.1 Entrevistap. 51
- 6.4.2 Diálogos, Discusión Grupalp. 50
- 6.4.3 Observación Participantep. 50
- 7. CONTEXTO SOCIO- CULTURAL Y SOCIO-EDUCATIVOp. 53
- 7.1 CONTEXTO SOCIO-CULTURAL DE LA INVESTIGACIÓNp. 55
- 7.2 CONTEXTO SOCIO-EDUCATIVO DE LA INVESTIGACIÓNp. 59
- EVALUACIÓN FORMATIVA EN EL AULAp. 22
- 8.1 PERFIL INSTITUCIONALp. 64
- 9. CONCLUSIONESp. 89
- RECOMENDACIONESp. 83
- REFERENCIASp. 94
- ANEXOSp. 101
- Tabla 1. Relación entre preguntas, objetivos y tareas científicasp. 23
- Tabla 2. Objetivos y relaciones con la aplicación de instrumentosp. 51
- Tabla 3. Análisis del contexto socio-culturalp. 55
- Tabla 4. Caracterización del contexto institucionalp. 59
- Tabla 5. Distancias En Km. Entre la Sede Principal y las Sedes Alternasp. 60
- Tabla 6. Matriz de categorización de la evaluación y evaluación formativap. 63
- Tabla 7. Perfil de la evaluación en la institución Pedro Pabón Pargap. 65
- Tabla 8. Perfil de docentes informantesp. 68
- Tabla 9. Imaginario individual de docentes frente a la evaluaciónp. 73
- Tabla 10. Imaginario colectivo de docentes frente a la evaluaciónp. 76
- Tabla 11. Imaginario de docentes frente a la evaluación formativap. 82
- Figura 1. Función del profesor en la evaluaciónp. 20
- Figura 2. Diseño metodológicop. 47
- Figura 3. Fases del Procesop. 49
- Figura 4. Proceso de contextualizaciónp. 54
- Figura 5. Contextos de interacción en la evaluación educativap. 54
- Figura 6. Ubicación geográfica espacial de los contextosp. 56
- Figura 7. Sector Villa Nelly (temporada de lluvias)p. 58
- institucionalp. 80
- Anexo A. Esquema de Planificación de la entrevistap. 102
- Anexo B. Transcripción de entrevistasp. 103
- Anexo C. Instrumento de análisis en grupo de discusiónp. 106
- Anexo E. Categorización de Imaginarios de docentesp. 109