El video como estrategia metodológica para potenciar la expresión oral en los estudiantes de grado tercero de la institución educativa Compartir

Jiménez Herrera, Neida Mireya

JCCA. Tesis y Trabajos de Grado · 2015

El video como estrategia metodológica para potenciar la expresión oral en los estudiantes de grado tercero de la institución educativa Compartir

Jiménez Herrera, Neida Mireya

Mediante la observación realizada a la Institución Educativa Compartir del municipio de Soacha en el grado tercero se observó falencias en las diferentes formas de abordar el lenguaje ya que este no solamente se reduce a frases u oraciones, ni a palabras y significados sino que corresponde a todas las acciones humanas porque en todas ellas están presentes la intención, los signos y códigos (Amaya 2002), es importante como docentes del lenguaje enfatizar la importancia de su uso como formación integral del ser humano, sin embargo no se han implementado metodologías ni estrategias que conduzcan a un cambio significativo en la enseñanza y aprendizaje de los signos lingüísticos desde lo verbal y lo escrito. Por ello, esta investigación pretende potenciar la expresión oral utilizando como estrategia el Video Cuento y por medio de la Narrativa (Cuento) ellos crean, recrean, vivencias para dramatizar nuevas historias. En este orden de ideas, la propuesta se fundamenta en teóricos como Jaime Amaya, Carlos Cisneros, María Clemencia Venegas, Jordi Sánchez Navarro , Vygotsky y Piaget entre otros que con sus estudios hacen aportes importantes para el cambio metodológico de la enseñanza del lenguaje, teniendo en cuenta que la lengua es dinámica, social y cultural; que potencia el pensamiento y las habilidades de escuchar, hablar, leer, escribir y comprender siendo estas fundamentales en toda actividad humana y en relación con el otro, fomentando una comunicación efectiva y veraz que responda a las intenciones de los interlocutores.

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Contenido

INTRODUCCIÓN13
1. JUSTIFICACIÓN15
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA17
3. OBJETIVOS19
3.1 OBJETIVOS GENERALES19
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS19
4. HIPÓTESIS20
5. MARCO REFERENCIAL Y ANTECEDENTES21
5.1 ANTECEDENTES21
5.1.1 Internacional21
5.1.2 Nacional22
5.1.3 Local22
5.2 MARCO LEGAL23
5.3 CONSIDERACIONES EPISTEMOLÓGICAS24
5.4 CONSIDERACIONES PSICOLÓGICAS27
5.5 CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS28
6. DISEÑO METODOLÓGICO30
6.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN30
6.2 ENFOQUE DE ENSEÑANZA31
6.3 POBLACIÓN Y MUESTRA31
6.3.1 Población31
6.3.2 Misión32
6.3.4 Visión32
6.3.5 Muestra32
6.4 INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN32
6.4.1 Instrumentos utilizados para el análisis de datos33
6.4.2 Etapa de intervención pedagógica33
6.5 FASES34
6.5.1 Fase No. 134
6.5.2 Fase No. 234
6.5.3 Fase No. 334
6.5.4 Fase No. 435
6.5.5 Fase No. 535
7. ANÁLISIS DE RESULTADOS36
7.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE36
7.2 ANÁLISIS DE CADA UNA DE LAS ETAPAS36
8. CONCLUSIONES49
PROYECCIONES50
REFERENCIAS51
Tabla 1. Rúbrica 137
Tabla 2. Rúbrica 240
Tabla 3. Rubrica 343
Tabla 4. Rúbrica 446
Figura 1 Imaginemos y recreemos situaciones38
Figura 2 Nuestra historia recreada en el cuento41
Figura 3 La imaginación y la fantasía develadas en el cuento44
Figura 4 Taller 4 y 5 profundización47
Figura 5 Cuento56
Figura 6 Lectura57
Figura 7 Atrévete59
Figura 8 Otras figuras60
Figura 9 Rumpelstisky62
Figura 10 Cuentos63
Figura 11 el agua de la vida65
Figura 12 Tren67
Figura 13 Proyección del video cuento. El perro y el sultán108
Figura 14 Proyección del cuento Video cuento108
Figura 15 Elaboración de cuento con su estructura109
Figura 16 Creativamente escriben cuento con su estructura109
Figura 17 Elaboración de cuentos109
Figura 18 Elaboración de cuentos109
Figura 19 Estudiantes elaborando el cuento con su estructura109
Figura 20 Conversatorio sobre el cuento proyectado109
Figura 21 Elaboración de dibujos alusivos al video cuento de Rumpeltisnki109
Figura 22 Evidencias de dibujos elaborados por los estudiantes109
Figura 23 Elaboración de cuentos creados por los estudiantes109
Figura 24 Evidencias de los trabajos realizados109
Figura 25 Evidencias de dibujos alusivos al cuento109
Figura 26 Evidencias de imágenes y cuentos creados por los estudiantes109
Figura 27 Muñeco creado alusivamente al cuento de Rumpeltisnki109
Figura 28 Evidencias del taller propuesto sobre el cuento Rumpeltisnki109
Figura 29 Evidencias de trabajos elaborados por los estudiantes109
Figura 30 Evidencias de la participación de los integrantes del proyecto109
Figura 31 Taller 5 proyecciones Video cuento El agua de la vida109
Figura 32 Evidencias del video cuento proyectado El agua de la vida109
Figura 33 Atención del video cuento109
Figura 34 Conversatorio de preguntas solucionadas109
Figura 35 Conversatorio con los estudiantes109
Figura 37 Participación de un conversatorio109
Figura 38 Conclusiones109
Figura 39 Dramatización del cuento que más les gusto109
Figura 40 Participación de los estudiantes en el dramatizado109
Figura 41 Dramatizacion del cuento el perro y el sultan109
Figura 42 Dialogo entre los personajes109
Figura 43 Dialogo entre los personajes109
Figura 44 final del dramatizado por los estudiantes del grado 402109
Figura 45 Estudiantes del grado 402109
Figura 46 Solución de preguntas sobre el video cuento109
Figura 47 Solución de preguntas finales del taller109
Figura 48 Evidencias de los trabajos en clase109
Figura 49 Evidencias de trabajo en clase109
Figura 50 Solución de preguntas del taller propuesto109
Figura 51 Coordinadora de la Institución Educativa Compartir Claudia Espejo109
Figura 52 Evidencias Estudiantes grado 402 y Docente Neida Jiménez109
Figura 53 Evidencias Estudiantes grado 402 y Docente Fernando Quintero109
Anexo A. Talleres53
Anexo B. Evidencias68
Anexo C. Fotos evidencias de los talleres108

Palabras clave

estrategia metodología oralidad video