JCAA. Tesis y Trabajos de Grado · 2017
Ambientes de aprendizaje desde el teatro y el movimiento humano para fortalecer el PRAE del Colegio Militar Liceo Social Compartir
La utilización de lenguajes corporales, son el desenvolvimiento de una comunicación poco visible, siendo una anécdota de experiencias vividas en el desarrollo del diseño de ambientes de aprendizaje para fortalecer las acciones llevadas por el Colegio Militar Liceo Social Compartir hacia el medio ambiente. En el transcurso de las experiencias, se re abre la escuela popular gracias a la participación activa de toda la comunidad implicada en la investigación de tipo IAP; la construcción de conocimiento es el cumulo de acciones no egoisticas que pertenecen a una comunidad, acciones que conllevan a la mitigación del odio y del poco interés de lo que sucede alrededor del ser humano. Soacha, es un municipio que posee grandes historias, entre ellas se encuentran aquellas que son de carácter vulnerable con altos índices de pobreza, de contaminación industrial, de explotación minera, y aquellos antecedentes que han dejado muchos muertos en el pasado. Una historia que deja como resultado la impaciencia de las personas y el poco valor apreciativo hacia los otros habitantes y hacia el entorno. Pensar en la Tierra, es dejar huella sobre el horizonte casi tan bello como ver crecer una flor. La sensibilidad del ser humano es una de las claves para poder compartir con la naturaleza; para los estudiantes el poder obtener un espacio y asimilar la importancia de la sencillez hacia el mundo, ha dejado una buena razón para que el docente cultive felicidad y recoja sonrisas. Palabras clave: Lenguaje, Cuerpo, medio ambiente, naturaleza, danza, Teatro, Vida, sensibilidad, sencillez.
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Contenido
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 11
- IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMAp. 12
- ANTECEDENTESp. 12
- Antecedentes Bibliográficosp. 12
- Gaia madre tierrap. 12
- 1.2.2 Antecedentes Empiricosp. 13
- OBJETIVOSp. 14
- Objetivo generalp. 14
- Objetivos Específicosp. 14
- JUSTIFICACIÓNp. 15
- HIPÓTESISp. 17
- DISEÑO METODOLÓGICOp. 18
- 4.1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓNp. 18
- MARCO REFERENCIALp. 22
- MARCO CONTEXTUALp. 22
- MARCO TEÓRICOp. 26
- ambientalp. 55
- ambientalp. 55
- MARCO LEGALp. 37
- DISEÑO, APLICACIÓN Y ANALISIS DE INSTRUMENTOSp. 39
- POBLACION Y MUESTRAp. 39
- 6.1.1 Poblaciónp. 39
- 6.1.2 Muestrap. 64
- INSTRUMENTOSp. 39
- ANALISIS DE RESULTADOSp. 39
- 6.3.1 Primera preguntap. 40
- 6.3.2 Segunda preguntap. 40
- 6.3.3 Tercera preguntap. 41
- 6.3.4 Cuarta preguntap. 42
- 6.3.5 Quinta preguntap. 43
- 6.3.6 Sexta preguntap. 44
- 6.3.7 Séptima preguntap. 45
- 6.3.8 Octava preguntap. 46
- 6.3.9 Novena preguntap. 47
- 6.3.10 Decima preguntap. 48
- PROPUESTA FINAL DEL PROYECTOp. 50
- 7.1 TITULO DE LA PROPUESTAp. 50
- 7.2 LAS PREGUNTASp. 50
- 7.3 ESTRATEGIAS:p. 50
- 7.4 RESULTADOSp. 52
- CONCLUSIONESp. 54
- RECOMENDACIONESp. 55
- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASp. 56
- Tabla 1. Marco legalp. 37
- Tabla 2. ¿Le han socializado sobre el proyecto ambiental escolar (PRAE)p. 40
- Tabla 3. ¿Ha evidenciado problemas ambientales dentro de su institución?p. 40
- buscar posibles soluciones?p. 41
- buena metodología para el fortalecimiento del PRAE?p. 42
- clase, con el entorno social en el que vive?p. 43
- como reciclar?p. 44
- basuras?p. 45
- fundamental para conservar el medio ambiente; como el teatro o la danza?p. 46
- institución?p. 47
- Escolar de su institución?p. 48
- Tabla 12. Encuesta estudiantesp. 58
- Tabla 13. Preparación físicap. 60
- Tabla 14. Cuidado con sigop. 62
- Tabla 15. Cuidado con el otrop. 64
- Tabla 16. Cuidado con el espaciop. 66
- Figura 1 Mapa de Soachap. 22
- Figura 2 Mapa de Soacha, señalado por comunasp. 24
- Figura 3. Ubicación Colegio Militar Liceo Social Compartirp. 25
- Figura 4 Pregunta 1p. 40
- Figura 5. Pregunta 2p. 41
- Figura 6. Pregunta 3p. 42
- Figura 7. Pregunta 4p. 43
- Figura 8 Pregunta 5p. 44
- Figura 9. Pregunta 6p. 45
- Figura 10. Pregunta 7p. 46
- Figura 11. Pregunta 8p. 47
- Figura 12. Pregunta 9p. 48
- Figura 13. Pregunta 10p. 49
- Figura 14 Fotos de aplicación de propuestap. 69
- Figura 15. Trabajo sensoperceptivop. 70