JCCA. Tesis y Trabajos de Grado · 2015
El mapa conceptual, herramienta didáctica que contribuye al desarrollo de procesos de comprensión lectora a través de la metacognición en los estudiantes del grado sexto del gimnasio nuevo Suba de localidad 11
El proyecto de intervención pedagógica "el mapa conceptual, herramienta didáctica que contribuye al desarrollo de procesos de comprensión lectora a través de la metacognición en los estudiantes de grado sexto del Gimnasio Nuevo Suba de la localidad 11”, se basa en las dificultades encontradas en el área de lengua castellana; realizando un enfoque en estudiantes con dificultades en comprensión lectora, efectuando entrevistas a educandos y educadores, grupos focales y talleres cuyo propósito es estudiar y determinar las variables que les dificultan la comprensión de diferentes textos, así se evidenció el bajo desarrollo de habilidades básicas, impidiendo la interiorización de información para crear un mundo de posibilidades y con ello la construcción del conocimiento. De ahí, la elaboración, el diseño y aplicación del proyecto de intervención pedagógica, empleando para ello 20 sesiones, enfocadas en el uso de organizadores gráficos como el mapa conceptual, para implementarlos como herramienta didáctica en el desarrollo del conocimiento consciente de ciertos procesos cognitivos (metacognición); en la medida en que se lleve a cabo cada una de las actividades propuestas. Finalmente, se espera que con la incorporación de los Mapas Conceptuales como estrategia pedagógica en las actividades de aula, se garantice la eficiencia en el proceso de enseñanza, mejorando las competencias investigativas, comunicativas, de análisis, interpretación y síntesis, mediante las destrezas de la metacognición, en los estudiantes de grado sexto del Gimnasio nuevo Suba. Palabras Clave: Metacognición, autorregulación, organizadores gráficos, mapa conceptual, proceso cognitivo, aprendizaje significativo.
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Contenido
- INTRODUCCIÓN12
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA13
- OBJETIVOS15
- GENERAL15
- ESPECÍFICOS16
- HIPÓTESIS16
- JUSTIFICACIÓN17
- MARCO TEÓRICO Y ANTECEDENTES19
- ANTECEDENTES19
- 5.1.1. Internacionales:19
- 5.1.2. Nacionales:20
- 5.1.3. Locales:20
- MARCO LEGAL22
- MARCO EPISTEMOLÓGICO24
- MARCO PSICOLÓGICO33
- MARCO PEDAGÓGICO35
- MARCO CONCEPTUAL37
- DISEÑO METODOLÓGICO45
- TIPO DE INVESTIGACIÓN45
- POBLACIÓN Y MUESTRA45
- ETAPAS46
- 6.3.1. Etapa uno. Observación y diagnóstico46
- de grado sexto46
- 6.3.1.2. Fase Dos: Diario de campo47
- 6.3.1.3. Fase Tres: Estudio de casos47
- 6.3.1.4. Fase Cuatro: Entrevistas47
- 6.3.1.5. Fase Cinco:47
- 6.3.1.6. Fase Seis: Matriz LOFA47
- 6.3.2. Etapa dos: Intervención48
- 6.3.2.1. Fase 1: Taller de sensibilización: “Sensibilización en procesos cognitivos”48
- 6.3.2.2. Fase dos: Aplicación: “El mapa conceptual y la metacognición”51
- 6.3.2.3. Fase tres: Producción: “Tejedores de conocimiento”53
- 6.3.3. Etapa tres: Evaluación y sistematización:56
- ANÁLISIS DE RESULTADOS57
- TÉCNICAS DE EVALUACIÓN57
- CONCLUSIONES71
- PROYECCIÓN72
- REFERENCIAS73