JCDA. Tesis y Trabajos de Grado · 2018
La lúdica como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la atención en el aprendizaje en niños (a) de preescolar de la Escuela Normal Superior de Ibagué sede “Centro Piloto”
En el presente proyecto de investigación formativa se trabajó como eje central las estrategias lúdicas para el fortalecimiento de la atención y aprendizaje en los niños y niñas de la Escuela “Centro piloto” sede de la Normal Superior de Ibagué, problemática que se evidencio en el grado preescolar después de realizarse un acucioso trabajo de caracterización de las prácticas y los discursos pedagógicos que giran en torno a esta comunidad educativa. La metodología utilizada en el proyecto fue de carácter cualitativo dividida en dos fases, la primera fase de corte etnográfico, donde se hizo énfasis en la observación, y la segunda fase de Investigación Acción, donde se enfatizó en la intervención, dicho proceso denominado los sentidos pedagógicos de intervención, dio inicio a la construcción de actividades integradoras y de un proyecto pedagógico de aula. El proyecto logra desarrollar las actividades integradoras para directivos, docentes, padres de familia y el proyecto pedagógico de aula para los estudiantes, estos se denotan como la alternativa de solución para mejorar los niveles de atención y así optimizar los procesos de aprendizaje de los niños(a) para su formación. Palabras claves: lúdica, atención, cognitivo, estrategia, aprendizaje
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Contenido
- INTRODUCCIONp. 15
- 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 17
- 1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMAp. 17
- 1.2 PREGUNTA DE INVESTIGACIONp. 19
- 2. OBJETIVOSp. 20
- 2.1 OBJETIVO GENERALp. 20
- 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOSp. 20
- 3. JUSTIFICACIONp. 21
- 4. MARCO REFERENCIALp. 23
- 4.1 ANTECEDENTESp. 23
- 4.2 MARCO TEORICOp. 26
- 4.2.1 El Cerebro Humanop. 26
- 4.2.2 La Atención en el Desarrollo Infantilp. 30
- 4.2.3 La Lúdica en el Ambiente Escolarp. 36
- 4.3 MARCO CONTEXTUALp. 42
- 4.4 MARCO LEGALp. 49
- 5. METODOLOGIAp. 59
- 5.1 ESTRUCTURA METODOLOGICAp. 59
- 5.1.1 Descripción Fase 1: Caracterizaciónp. 64
- 5.1.2 Descripción Fase 2: Intervenciónp. 66
- 5.2 ANÁLISIS DE RESULTADOSp. 68
- 5.2.1 Validez y Confiabilidadp. 68
- 5.3 EVALUACION Y SEGUIMIENTOp. 70
- 5.3.1 Fase 1p. 71
- 5.3.2 Fase 2p. 73
- 6. PROYECTO DE INTERVENCIÓNp. 77
- 6.1 ESQUEMA GENERALp. 77
- 6.2 ACTIVIDADES INTEGRADORAS DEL PROYECTO DE INTERVENCIONp. 77
- 6.2.1 Actividades integradoras para Directivos- Docentesp. 77
- 6.2.2 Actividades Integradoras para Padres de Familiap. 78
- 6.2.3 Actividades Integradoras Para Niñosp. 79
- 6.3 EXPERIENCIA PEDAGOGICAp. 82
- 7. CONCLUSIONESp. 86
- RECOMENDACIONESp. 88
- REFERENCIASp. 89
- ANEXOSp. 94
- Figura 1 planteamiento del problemap. 19
- Figura 2 marco teóricop. 42
- Figura 3 estrato socialp. 44
- Figura 4. Tipos de familia y tipo de empleop. 45
- Figura 5. Tipos de familia y tipo de empleop. 46
- Figura 6. Nivel educativop. 46
- Figura 7. Acompañamiento extra clase por padres de familiap. 47
- Figura 8. Marco legalp. 58
- Figura 9. Línea de investigaciónp. 64
- Figura 10. Esquema generalp. 77
- Tabla 1. Instrumentos para la recolección de información de la primera fasep. 66
- Tabla 2. Instrumentos para la recolección de información. Fase 2p. 67
- Tabla 3. Matriz para la evaluación y seguimiento del proyecto. Fase 1p. 72
- Tabla 4. Matriz para la evaluación y seguimiento del proyecto. Fase 2p. 74
- Tabla 5. Actividades para directivos y docentesp. 78
- Tabla 6. Actividades integradoras para padres de familiap. 79
- Tabla 7. Actividades integradoras para niños desde el ppap. 80
- Tabla 8. Actividades integradoras para niños desde el ppap. 82
- Anexo A. Directivos-docentesp. 95
- Anexo B padres de familiap. 98
- Anexo C. Encuesta alumnosp. 100
- Anexo D. Actividades niños y niñasp. 101
- Anexo E. Formato diario de campop. 115
- Anexo F. Evidencias fotográficasp. 116