BHA. Tesis y Trabajos de Grado · 2018
Una experiencia de realimentación en la evaluación del área de matemáticas en la competencia “resolución de problemas” : estudio en la Institución Educativa San Miguel de San Luis Tolima
Una experiencia de realimentación en la evaluación del área de matemáticas en la competencia “resolución de problemas”, estudio realizado en la institución educativa San Miguel de San Luis Tolima con el fin pedagógico de fortalecer el desarrollo la competencia matemática mencionada a través de la aplicación del método didáctico Problema-Profesor-matemática-Alumno (P2MA). Este estudio adopta el enfoque cuantitativo ya que busca interpretar parte de los efectos de la experiencia mediante cifras y datos estadísticos con algunas aproximaciones al enfoque cualitativo descriptivo dado que se apoya en él para realizar la descripción de la experiencia. El ejercicio permite rescatar en la realimentación una herramienta pedagógica que regula y dinamiza los procesos de aprendizaje y de la experiencia queda el optimismo de que si se puede incorporar en el aula elementos de la evaluación formativa. Palabras claves: Evaluación Formativa, Realimentación, competencia matemática Resolución de Problemas
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Contenido
- INTRODUCCIONp. 14
- 1. PROBLEMAp. 17
- 1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAp. 17
- 1.1.1 Formulación del Problema……………………………………………………………p. 15
- 2. OBJETIVOSp. 20
- 2.1 OBJETIVO GENERALp. 20
- 2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOSp. 20
- 2.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓNp. 20
- 3. JUSTIFICACIONp. 22
- 4. ANTECEDENTES Y MARCO TEORICOp. 24
- 4.1 ANTECEDENTESp. 24
- 4.2 MARCO TEORICOp. 35
- 5. METODOLOGIA de la INVESTIGACIONp. 52
- 5.1 TIPO DE INVESTIGACIÓNp. 52
- 5.2 POBLACIÓN Y MUESTRAp. 53
- 5.3.1 Etapas de la Investigaciónp. 58
- 5.3.1.1 Etapa Uno. Planteamiento del Problema y Diseño de la Investigaciónp. 58
- 5.3.1.2 Etapa Dos. Revisión de la Literatura Existente y Antecedentesp. 59
- 5.3.1.3 Etapa Tres. Diseño y Validación de Técnicas e Instrumentosp. 59
- Problemasp. 15
- 5.3.1.5 Etapa Cinco Análisis de los Datos e Interpretación de Resultadosp. 61
- 5.3.1.6 Etapa Seis. Elaboración del Informe del Trabajo de Gradop. 61
- 6. SISTEMATIZACION, INTERPRETACION Y RESULTADOSp. 62
- ESTADISTICO DE LA PRUEBA SABER AÑOS 2012 – 2015p. 62
- RESOLUCIÓN DEL PROBLEMASp. 65
- 6.2.1 Momento 1. Diagnóstico de la competencia Resolución de Problemasp. 65
- Estudiantep. 76
- Alumno (P2MA) Para Resolver Problemas de Matemáticasp. 78
- 6.2.4 Momento 4. Resultado de la Realimentaciónp. 79
- 6.2.5 Momento 5. Planteamiento de un Nuevo Problema de Mayor Complejidadp. 80
- 7. CONCLUSIONESp. 84
- RECOMENDACIONESp. 87
- Tabla 1. Tabla de frecuencia problema 1 NCC1p. 66
- Tabla 2. Tabla de frecuencia problema 2 NCC1p. 68
- Tabla 3. Tabla de frecuencia problema 1NCC2p. 69
- Tabla 4. Tabla de frecuencia problema 2NCC2p. 71
- Tabla 5. Tabla de frecuencias problema 1NCC3p. 72
- Tabla 6. Tabla de frecuencias problema 2NCC3p. 74
- Tabla 7. Competencia resolución de problemasp. 77
- Tabla 8. Retroalimentaciónp. 79
- Tabla 9. Resultados de taller 3p. 81
- Figura 1. Ubicación geografica corregimiento Payandep. 53
- consta de seis problemasp. 55
- Figura 5. Comparativo Resultados Prueba SABER años 2012-2013p. 62
- Figura 6. Resultados Prueba SABER 2014p. 63
- Figura 7. Resultados Prueba SABER 2015p. 64
- Problema 1p. 55
- Figura 9. Gráfico de barras problema 1 NCC1p. 67
- Problema 2p. 55
- Figura 11. Diagrama de barras problema 2 NCC1p. 68
- Problema 3p. 55
- Figura 13. Diagrama de barras problema 1NCC2p. 70
- Problema 4. Problema Cuatro: nivel de complejidad 2 y de competencia 2p. 70
- Figura 15. Diagrama de barras problema 2NCC2p. 71
- Problema 5p. 56
- Figura 17. Diagrama de barras problema 1NCC3p. 73
- Problema 6p. 56
- Figura 19. Gráfico de barras problema 2NCC3p. 75
- Figura 20. Taller No. 2 consta de una pregunta con nivel de complejidad unop. 76
- Figura 21. Competencia resolución de problemasp. 77
- Figura 22. Retroalimentaciónp. 79
- Figura 23. Taller No. 3 consta de una pregunta con nivel de complejidad dosp. 80
- Figura 24. Problema con porcentajesp. 81