BHA. Tesis y Trabajos de Grado · 2018
La evaluación tipo prueba saber en el área de ciencias sociales como una estrategia para el mejoramiento del desempeño académico de los estudiantes del grado once de la Institución Educativa Técnica Félix Tiberio Guzmán del municipio de el Espinal, departamento del Tolima
Esta investigación pretende analizar el proceso que implica la evaluación tipo pruebas saber del área de ciencias sociales, en los estudiantes del grado once, jornada mañana y tarde, de la Institución Educativa Técnica Félix Tiberio Guzmán del municipio de El Espinal, Tolima; esta investigación se realizó a través de entrevistas, encuestas y diario de campo. Para la investigación se tuvieron en cuenta categorías: pedagogía, currículo y evaluación. La metodología utilizada fue cualitativa de forma descriptiva. En conclusión, la investigación demuestra que las evaluaciones tipo prueba saber no constituyen una estrategia para detectar debilidades y fortalezas académicas en los estudiantes, debido al desconocimiento de los docentes del área de ciencias sociales de los componentes y las competencias de dicho instrumento de evaluación; además, el proceso evaluativo no se surte de forma completa, debido a la ausencia de retroalimentación de los temas preguntados en la evaluación, máxime cuando aquellos están plenamente descritos por el ICFES y son: pensamiento social, interpretación y análisis de la perspectiva, pensamiento reflexivo y sistemático. Palabras claves: pedagogía, evaluación, educación, currículo, prueba tipo saber
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Contenido
- RESUMENp. 12
- 1. INTRODUCCIÓNp. 14
- 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 16
- 3. PREGUNTA PROBLEMAp. 18
- 3.1. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓNp. 18
- 4. OBJETIVOSp. 19
- 4.1. OBJETIVO GENERALp. 19
- 4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOSp. 19
- 5. JUSTIFICACIÓNp. 20
- 6. MARCO REFERENCIAL Y ANTECEDENTESp. 22
- 6.1. MARCO TEÓRICOp. 22
- 6.1.1 Pedagogíap. 25
- 6.1.1.1. Pedagogía como Dispositivop. 23
- 6.1.1.2. Pedagogía como Disciplinap. 24
- 6.1.1.3. Pedagogía Reconstructivap. 25
- 6.1.1.4. Prácticas Pedagógicasp. 25
- 6.1.1.5. Pedagogía Dirigida a Básica Secundariap. 28
- 6.1.1.6. Educaciónp. 111
- 6.1.1.7. Modelos de Educación en Ciencias Socialesp. 31
- 6.1.1.8. Perspectiva Abierta de las Ciencias Socialesp. 32
- 6.1.1.9. Perspectiva Crítica de las Ciencias Socialesp. 33
- 6.1.1.10. Perspectiva Problémica de las Ciencias Socialesp. 34
- 6.1.1.11. Modelos Educativosp. 34
- 6.1.1.12. Modelo Tradicional (Cultural)p. 35
- 6.1.1.13. Modelo Tecnicista (Positivista)p. 35
- 6.1.1.14. Modelo Procesual (Crítico- Operativo)p. 36
- 6.1.2 CURRÍCULOp. 37
- 6.1.3 EVALUACIÓNp. 16
- 6.1.3.1. Evaluación Tipo Pruebas Saberp. 43
- en el área de ciencias sociales:p. 44
- 6.1.3.2. Distribución de preguntas por competenciasp. 45
- 6.2. MARCO LEGALp. 46
- 7. ANTECEDENTESp. 49
- 7.1. CONTEXTUALIZACIÓNp. 52
- 7.1.1 Misiónp. 53
- 7.1.2 Filosofía Institucionalp. 54
- 8. DISEÑO METODOLÓGICOp. 56
- 8.1. Tipo de investigaciónp. 56
- 8.2. ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓNp. 57
- 8.3. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓNp. 58
- 8.4. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓNp. 61
- 8.4.1 Observación Directap. 63
- 8.4.2 Entrevista semi-estructuradap. 63
- 8.4.2.1. Encuestap. 62
- 8.4.2.2. Revisión Documentalp. 64
- 8.4.2.3. Población de Investigaciónp. 64
- 8.4.2.4. Muestrap. 59
- 8.4.2.5. Tipo de Muestreop. 65
- 8.5. PRESENTACIÓN DE RESULTADOSp. 66
- 8.5.1 Encuestas aplicadas a docentesp. 66
- 8.5.2 Encuestas aplicadas a estudiantesp. 74
- 8.5.3 Encuestas aplicadas a padres de familiap. 80
- 8.5.4 Encuestas aplicadas a directivos docentesp. 83
- 8.5.5 Respuestas A Las Entrevistasp. 88
- 8.5.6 Análisis general de las encuestas aplicadas a los docentesp. 93
- 8.5.7 Análisis general de las encuestas aplicadas a los estudiantesp. 93
- 8.5.8 Análisis general de las encuestas aplicadas a los padres de familiap. 94
- 8.5.9 Análisis general de las encuestas aplicadas a los directivos docentesp. 94
- 8.5.10 Triangulación del Análisis De Datosp. 96
- 8.5.11 Análisis de triangulación de acuerdo a las categoríasp. 103
- 9.CONCLUSIONESp. 106
- RECOMENDACIONESp. 109
- REFERENCIASp. 110
- ANEXOSp. 115
- Anexo 1: Formato de entrevista semi estructurada aplicada a docentesp. 116
- Anexo 2: Formato de entrevista semi estructurada aplicada a docentesp. 116
- Anexo 3: Formato de entrevista semi estructurada aplicada a docentesp. 118
- Anexo 4: Formato de entrevista semi estructurada aplicada a docentesp. 120
- Anexo 5: Formato de encuesta aplicada a directivos docentesp. 121
- Anexo 6: Diario de Campop. 122
- Anexo 7: Informe de resultados. Once B ciencias socialesp. 129
- Tabla 1: Competencias y Afirmaciones prueba saber ciencias socialesp. 44
- Tabla 2: Estructura de las pruebas saber 11 ciencias socialesp. 45
- Tabla 3: Distribución de preguntas por competencias Saber 11p. 45
- Tabla 4: Distribución por competencias. Evaluación tipo prueba saberp. 46
- Tabla 5: Incentivo de acuerdo al puntaje en evaluaciones prueba saberp. 48
- Tabla 6: Elementos esenciales de una evaluación de competencias Contextop. 50
- Tabla 7: Población y muestrap. 65
- Tabla 8: Pregunta No. 1 Entrevista docentes del área de ciencias socialesp. 88
- Tabla 9: Pregunta No. 2 Entrevista docentes del área de ciencias socialesp. 89
- Tabla 10: Pregunta No. 3 Entrevista docentes del área de ciencias socialesp. 90
- Tabla 11: Pregunta No. 4 Entrevista docentes del área de ciencias socialesp. 91
- Tabla 12: Pregunta No. 5 Entrevista docentes del área de ciencias socialesp. 91
- Tabla 13: Incentivo por puntaje en la EPTSp. 94
- Tabla 14: Promedios de resultados en pruebasp. 95
- Tabla 15: Niveles de desempeño sociales y ciudadaníap. 96
- Tabla 16: Estructura de las encuestas por categoría y componentep. 96
- Figura 1: Ciencias sociales, Subdivisionesp. 32
- Figura 2: Implicaciones del currículop. 38
- Figura 3: Evaluación de los siglos XX y XXIp. 51
- Figura 4: I.E.T. Félix Tiberio Guzmán – sede Básica Secundaria y Mediap. 53
- Figura 5: Jardín interno de la IET Félix T. Guzmánp. 55
- Figura 6: Fases del proceso cualitativop. 59
- Figura 7: Técnica de Recolección de datos e instrumentosp. 62