BHA. Tesis y Trabajos de Grado · 2018
Efectos de la implementación de la jornada única escolar en la Institución Educativa Ismael Perdomo Sede Primaria Piloto Nº24 municipio de Cajamarca
La presente investigación ha sido elaborada en el marco de la implementación en Colombia de la Jornada Única para las instituciones educativas de carácter público. En este sentido se consideró como propósito central el de Establecer los efectos de la Jornada Única sobre la cobertura, eficiencia interna, transformaciones pedagógicas, transformaciones curriculares, desempeño académico y grado de aceptación, en la Institución Educativa Ismael Perdomo Sede Piloto Nº 24. Para lo cual ha sido necesario contextualizar la realidad normativa que fundamenta la implementación de la Jornada Única, como también los elementos y componentes necesarios, exigidos desde el Ministerio de Educación Nacional, como requisitos fundamentales para un desarrollo óptimo en las actividades educativas. Ahora bien, para dar alcance al propósito trazado se ha planteado una investigación de enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo). Se utilizó encuestas con escalas de Likert para indagar a estudiantes de primaria y entrevistas estructuradas para recabar información en docentes. La interpretación de la información se ejecutó teniendo en cuenta el uso de intersubjetividad para reconstruir la realidad social investigada. La evolución del ISCE de primaria, reveló un efecto positivo de la implementación de la Jornada Única. La implementación de la Jornada Única ha sido un detonante para la construcción de nuevas estrategias metodológicas y didácticas para aplicar en el tiempo, ahora disponible que han permitido mantener los niveles de aprobación estables y reducir los niveles de reprobación. El grado de aceptación de la Jornada Única advierte una inclinación por los beneficios inmediatos, en padres, y aversión en docentes por el cambio en sus hábitos profesionales y personales. Palabras clave: Jornada Única, Primaria, ISCE, Pruebas Saber, Desempeño académico
Texto completo 201 páginas con texto
Leer la tesis completa Ficha en el repositorio
Contenido
- INTRODUCCIÓNp. 16
- 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 18
- 1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAp. 18
- 1.2 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓNp. 23
- 2. JUSTIFICACIÓNp. 25
- 3. OBJETIVOSp. 26
- 3.1 GENERALp. 26
- 3.2 ESPECÍFICOSp. 26
- 4. MARCO TEÓRICOp. 27
- 4.1 ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓNp. 27
- 4.2 MARCO CONCEPTUALp. 38
- 4.2.1 ¿Qué es la Jornada Única Escolar?p. 38
- 4.2.2 Características de la Jornada Única Escolarp. 43
- 4.3 MARCO TEÓRICOp. 27
- 4.3.1 El tiempo como factor en la calidad de los aprendizajesp. 47
- 4.3.2 Gestión del tiempo escolarp. 79
- 4.3.3 Aprendizaje escolarp. 82
- 4.3.4 El factor tiempo en el aprendizajep. 84
- 4.4 REFERENTES NORMATIVOSp. 56
- 5. DISEÑO METODOLÓGICOp. 76
- 5.1 ENFOQUE METODOLÓGICOp. 76
- 5.2 MÉTODOSp. 78
- 5.2.1 Métodos cuantitativosp. 78
- 5.2.2 Método cualitativop. 78
- 5.3 TÉCNICAS E INSTRUMENTOSp. 79
- 5.3.1 Entrevistap. 79
- 5.3.2 Encuesta y cuestionariop. 84
- 5.4 POBLACIÓN Y MUESTRAp. 88
- 5.4.1 Criterios de inclusión y exclusiónp. 89
- 5.5 PROCESAMIENTO DE LOS DATOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOSp. 90
- 5.6 FASES DE LA INVESTIGACIÓNp. 90
- 5.6.1 Indagación preliminarp. 90
- 5.6.2 Especificación de categoríasp. 91
- 5.6.3 Establecimiento de técnicas e instrumentosp. 91
- 5.6.4 Recolección de informaciónp. 165
- 5.6.5 Sistematización y análisis de la informaciónp. 91
- 6. ANÁLISIS, INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE RESULTADOSp. 93
- 6.1 INFORMACIÓN GENERALp. 93
- 6.1.1 Institución Educativa Ismael Perdomop. 87
- 6.2 EFECTOS DE LA JORNADA ÚNICA SOBRE LA COBERTURA ESCOLARp. 98
- Perdomo de Cajamarcap. 98
- 6.2.2 Evolución de la eficiencia internap. 102
- 6.2.3 Desempeño académicop. 106
- ÚNICAp. 66
- 6.3.1 Uso del tiempo en actividades académicasp. 110
- 6.3.2 Transformaciones pedagógicasp. 118
- 6.3.3 Transformaciones curricularesp. 121
- 6.4 DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTEp. 124
- evaluación internap. 124
- evaluación externap. 128
- 6.4.3 La convivencia escolarp. 131
- EDUCATIVAp. 56
- 6.5.1 Componente de Infraestructura y tecnologíap. 137
- 6.5.2 Componente del programa alimentación escolarp. 141
- 6.5.3 Componente humano docentep. 144
- 6.5.4 Aceptación de la Jornada Única en la comunidad educativap. 147
- 7. CONCLUSIONESp. 152
- RECOMENDACIONESp. 156
- REFERENCIASp. 157
- ANEXOSp. 164
- Tabla 1. Distribución estudiantes matriculados en Jornada Única 2018p. 22
- Tabla 2. Diferenciación entre jornadasp. 42
- Tabla 3. Intensidad horaria en la Jornada Única acorde al nivel educativop. 47
- Tabla 4. Intensidad horaria de formación según Decreto 1850 de 2002p. 57
- Tabla 5. Evolución histórica jornada únicap. 61
- Tabla 6. Características de las categorías de análisisp. 79
- docentesp. 97
- Tabla 9. Categorías de análisis para la encuesta de escala Likertp. 86
- Tabla 10. Características de los docentes participantesp. 89
- Tabla 11. Cobertura jornada única departamento del Tolima 2018p. 93
- Tabla 12. Plan de desarrollo departamental 2016-2019p. 94
- comprendido entre 2015 a 2018p. 99
- 2015 a 2017p. 104
- municipio de Cajamarca en el periodo comprendido entre 2015 a 2017p. 106
- a 2017p. 104
- Tolima y Colombiap. 109
- de 2017p. 96
- sede Piloto Nº 24 de Cajamarca, con la implementación de la Jornada Únicap. 111
- Figura 1. Mapa conceptual de los componentes de la jornada únicap. 46
- Figura 2. Grado de formación de los estudiantes participantesp. 88
- Figura 3. Diagrama de análisis de resultados.Fuente: Autorp. 92
- Figura 4. Normas de referencia, en cuanto a Jornada Únicap. 97
- docentes de la Institución Educativa Ismael Perdomop. 100
- contenidos de cada asignaturap. 113
- aprenderp. 114
- fortalecer las competenciasp. 118
- medios o ayudas didácticas, entre ellos los textosp. 122
- los aprendizajes de cada asignaturap. 125
- Figura 12. Red para la categoría aprendizaje escolarp. 126
- Institución Educativa Ismael Perdomo sede Piloto Nº 24 de Cajamarcap. 128
- Institución Educativa Ismael Perdomo sede Piloto Nº 24 de Cajamarcap. 128
- pruebas Saber (grados 3-5-9-11)p. 130
- interpersonales entre estudiantes y docentesp. 132
- en la construcción de valores, saberes y convivencia ciudadanap. 136
- jornada únicap. 43
- Figura 19. Red para la categoría de análisis jornada única escolarp. 139
- los estudiantesp. 142
- Figura 21. Los estudiantes están satisfechos con la jornada únicap. 147
- Figura 22. Satisfacción de los padres con la jornada única, según los estudiantesp. 149
- es más agradablep. 151
- implementación de la jornada única escolarp. 165
- única escolarp. 165
- Anexo C. Entrevistasp. 170