JCAA. Tesis y Trabajos de Grado · 2018
Estrategia didáctica para fortalecer el pensamiento crítico en el tema de consumo responsable
Este ejercicio investigativo permite Inicialmente conocer los pre-saberes sobre hiperconsumo y consumo responsable de los estudiantes de grado sexto a décimo de la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora del Rosario; para luego plantear y ejecutar una secuencia didáctica como estrategia para fortalecer el pensamiento crítico ambiental. La secuencia didáctica se desarrolla en tres etapas; la primera Indagación del conocimiento de los estudiantes sobre consumo responsable; La segunda, construcción de la secuencia didáctica y la tercera, aplicación piloto de esta secuencia. En la secuencia, se pretende que los estudiantes ejecuten estrategias de participación mental activa mediante experiencias y prácticas encaminadas a un análisis de razonamiento en las situaciones de hiperconsumo, los efectos de los medios de comunicación, las causas y las consecuencias de dicho hiperconsumo a nivel local y del planeta. De igual manera, se busca que los estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento crítico ambiental para cuestionar el consumo que realizan diariamente y plantear soluciones concretas de modo que, a través una decisión responsable sobre qué consumir y por qué, puedan generar bienestar no solamente de su salud y su buen vivir, sino también de su entorno y el ambiente. Palabras claves: Secuencia Didáctica, Consumo responsable, hiperconsumo, educación ambiental, estilos de vida, pensamiento crítico.
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Contenido
- INTRODUCCIÓNp. 15
- 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 17
- 1.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMAp. 18
- 2. OBJETIVOSp. 20
- 2.1 OBJETIVO GENERALp. 20
- 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOSp. 20
- 3. JUSTIFICACIÓNp. 21
- 4. DISEÑO METODOLÓGICOp. 22
- 4.1 TIPO DE INVESTIGACIÓNp. 22
- 4.1.1 Investigación Acciónp. 22
- 4.2 ENFOQUE DE INVESTIGACIÓNp. 22
- 4.2.1 Investigación Mixtap. 22
- 4.2.2 Metodologíap. 24
- 4.2.3 Poblaciónp. 24
- 4.2.4 Muestrap. 26
- 5. MARCO REFERENCIALp. 27
- 5.1 MARCO LEGALp. 27
- 5.2 ANTECEDENTESp. 28
- 5.3 MARCO CONCEPTUALp. 30
- 5.3.1 Consumo Responsablep. 52
- 5.3.2 Hiperconsumop. 46
- 5.3.3 Pensamiento Críticop. 17
- 5.3.4 Secuencia Didácticap. 54
- 5.3.5 Educación Ambientalp. 36
- 5.4 MARCO PSICOLÓGICOp. 37
- 5.5 MARCO PEDAGÓGICOp. 39
- 6. DESARROLLO DEL TRABAJO INVESTIGATIVOp. 40
- 6.1 ETAPAS DEL PROCESOp. 40
- 6.1.1 Primera Etapa. Conocimiento Previo de los Estudiantesp. 40
- 6.1.2 Segunda Etapa. Construcción de la Secuencia Didácticap. 40
- 6.1.3 Primera Fasep. 46
- 6.1.4 Segunda Fasep. 46
- 6.1.5 Tercera Fasep. 47
- 6.2 TERCERA ETAPAp. 45
- 7. RESULTADOSp. 47
- 7.1 RESULTADOS PRIMERA ETAPAp. 48
- 7.1.1 Encuesta Conocimientos Previosp. 48
- 7.2 RESULTADOS SEGUNDA ETAPAp. 56
- 7.3 RESULTADOS TERCERA ETAPAp. 56
- 7.3.1 Primera Fasep. 46
- 7.3.2 Valoracion de Conceptosp. 59
- 7.3.3 Segunda Fasep. 46
- 7.3.4 Tercera Fasep. 47
- 8. CONCLUSIONESp. 81
- RECOMENDACIONESp. 82
- ANEXOSp. 87
- Tabla 1. Población objeto de estudiop. 26
- Tabla 2. Recolección de Datosp. 46
- de los grados sextos a décimop. 49
- Tabla 4. Conocimientos de Consumo Responsable e Hiperconsumop. 58
- Figura 1. Población Objeto de estudiop. 26
- Figura 2. Elaboración de Secuencia Didácticap. 40
- Figura 3. Aplicación de Encuestap. 48
- Figura 4. Conocimientos previosp. 51
- Figura 5. Significado de Consumo Responsablep. 52
- Figura 6. Principal producto consumido en la Instituciónp. 53
- Figura 7. Argumento de consumo de productop. 54
- Figura 8. Disposición de los residuosp. 55
- Figura 9. Presentacion Videop. 56
- Figura 10. Actividad de Juego en Debatep. 57
- Figura 11. Consumo e hiperconsumo sexto gradop. 59
- Figura 12. Consumo e hiperconsumo séptimo gradop. 60
- Figura 13. Consumo e hiperconsumo octavo gradop. 61
- Figura 14. Consumo e hiperconsumo noveno gradop. 62
- Figura 15. Consumo e hiperconsumo décimo gradop. 63
- Figura 16. Lectura de noticiap. 64
- Figura 17. Debate de Noticiap. 64
- Figura 18. Nivel de pensamiento críticop. 65
- Figura 19. Nivel de Análisis grado séptimop. 66
- Figura 20. Nivel de Análisis grado octavop. 67
- Figura 21. Nivel de Análisis grado novenop. 68
- Figura 22. Nivel de Análisis grado décimop. 69
- Figura 23. Proceso de argumentación de los estudiantesp. 70
- Figura 24. Elaboración del Material para la Representación de los Productosp. 71
- Figura 25. Producto Alimenticio de mayor consumo en el grado décimop. 73
- Figura 26. Producto Alimenticio de mayor consumo en el grado novenop. 74
- Figura 27. Producto Alimenticio de mayor consumo en el grado octavop. 75
- Figura 28. Producto Alimenticio de mayor consumo en el grado séptimop. 76
- Figura 29. Producto Alimenticio de mayor consumo en el grado sextop. 77
- Figura 30. Consolidados de Muestra Totalp. 78
- Figura 31. Consolidados productos consumidosp. 78
- Figura 32. Explicación de productos de mayor consumop. 80
- Figura 33. Resultado de las Consultasp. 80